Commencer à apprendre cette leçon maintenant

InnerFrench - Vol. 1, \#10 - L'expérience de Milgram

Salut à tous, bienvenue, c'est le dixième épisode du Cottongue Podcast !

Eh oui, c'est déjà le 10ème épisode. Ça fait un peu plus de deux mois que j'ai commencé ce podcast et je suis très content parce qu'il y a de plus en plus d'auditeurs. Et, parmi ces auditeurs, il y a Brooke qui vient d'Australie. Et Brooke m'a laissé un commentaire sur iTunes il y a quelques jours. Donc je vais vous parler un petit peu de ce commentaire.

Brooke a étudié le français à l'école, mais ensuite elle n'a pas pratiqué pendant longtemps. Ça c'est un problème que beaucoup de personnes ont; elles apprennent une langue à l'école, mais ensuite elles n'ont pas forcément le temps ou alors pas l'envie de continuer d'apprendre. Mais heureusement, Brooke a décidé de rafraîchir son français. Et justement, elle a trouvé mon podcast sur iTunes. En général, elle l'écoute plusieurs fois et elle utilise la transcription (sur mon site Internet) pour répéter. Ça je trouve que c'est une très bonne idée si vous voulez améliorer votre prononciation. Vous pouvez lire la transcription et répéter après moi. Comme ça, ça vous permet petit à petit, d'apprendre à mieux prononcer certains mots, ou alors à faire les bonnes liaisons. Je sais que certains de mes élèves ont des problèmes avec les liaisons, ils ne savent pas quand on doit faire la liaison entre plusieurs mots. Et pour ça, à mon avis, la meilleure façon d'apprendre c'est justement d'écouter des natifs et d'essayer de répéter après eux. Donc merci Brooke pour cette très bonne suggestion, et surtout merci pour ton commentaire.

Si vous aussi vous aimez mon podcast et vous voulez m'aider, n'hésitez pas à laisser un commentaire sur iTunes, ça m'aide vraiment beaucoup et ça me permet d'avoir encore plus d'auditeurs et d'aider encore plus de personnes à apprendre le français. Et je vous rappelle aussi que les transcriptions de tous mes podcasts sont disponibles sur mon site Internet cottongue.com. Si vous voulez les transcriptions, allez jeter un œil à mon site Internet.

J'en profite aussi pour vous dire que j'ai créé une page Facebook, il y a quelques semaines, et sur cette page Facebook je partage plein de choses que je trouve intéressantes (pas seulement mes podcasts). Je partage aussi des vidéos, des choses que j'analyse, pour vous permettre de faire un peu de français tous les jours, de lire, d'écouter ou de regarder des choses intéressantes en français. Allez jeter un coup d'œil à cette page, je suis sûr que vous trouverez des choses intéressantes. Cette page c'est « Innerfrench » sur Facebook.

J'ai utilisé l'expression « jeter un coup d'œil » on dit aussi parfois « jeter un œil ». C'est une expression très utile qui veut dire « aller regarder quelque chose rapidement ». Par exemple : « jeter un œil sur un article », ça veut dire lire cet article, ou lire simplement le début de cet article, rapidement, « jeter un œil ». Si vous voulez conseiller quelque chose à un ami vous pouvez lui dire : « tu devrais jeter un œil sur cet article », ça veut dire regarder rapidement cet article.

Alors, pour ce 10ème podcast, nous allons parler de psychologie. Et pour ça, on va remonter un petit peu dans le temps. On va revenir dans les années 60, plus précisément au début des années 60.

Au début des années 60, un professeur américain de l'université de Yale s'apprête à faire une expérience qui va bouleverser la psychologie. Ce professeur, c'est Stanley Milgram.

Vous vous demandez sûrement comment ce professeur, Stanley Milgram, a révolutionné la psychologie. Si vous voulez le savoir, écoutez la suite de ce podcast car aujourd'hui je vous parle de l'expérience de Milgram.

Vous êtes prêts ? Alors, c'est parti !

Pour commencer, je vais vous parler un peu de la vie de Stanley Milgram. Stanley Milgram est né en 1933, à New York, dans une famille d'immigrants juifs. Les parents de Stanley, qui sont d'origine hongroise et roumaine, ont émigré aux Etats-Unis pendant la première guerre mondiale. C'est important de le savoir car, plus tard, l'holocauste et le procès du Lieutenant Adolf Eichmann vont avoir une grande influence sur les expérience de Milgram. Mais n'allons pas trop vite, revenons d'abord à l'enfance du jeune Stanley Milgram. Il faut savoir que sa famille n'a pas beaucoup d'argent. Son père est boulanger, il fait du pain. La famille de Stanley vit dans un quartier assez pauvre de New-York qui s'appelle le Bronx. À l'école, Stanley travaille très dur et c'est un élève brillant. Il obtient un Bachelor en sciences politiques au Queens College. Ensuite, il commence à s'intéresser à la psychologie et il essaie de rejoindre la faculté de relations sociales de l'université d'Harvard. Mais sa candidature est rejetée car à l'époque il n'a jamais suivi de cours de psychologie. Un peu plus tard, en 1954, après avoir suivi plusieurs cours, il réussit enfin à rejoindre la faculté de l'université de Harvard. Et il commence son doctorat. Il finit ce doctorat six ans plus tard, en 1960, et il devient assistant du département de relations sociales. D'ailleurs il travaille aussi comme assistant du célèbre professeur de psychologie sociale Solomon Asch. Les recherches du professeur Solomon Asch vont inspirer Milgram pour ses futures expériences. Solomon Asch s'intéresse à la conformité. La conformité, c'est l'adaptation de notre comportement à une règle ou une autorité. Quand on se conforme à une règle, on la respecte complètement. Avec ses expériences, Solomon Asch a montré que les individus sont parfois victimes de la pression du groupe. Vous avez sûrement déjà observé ce phénomène : quand nous sommes dans un groupe, nous avons tendance à nous conformer à ce que pensent les membres de ce groupe, même si nous ne sommes pas d'accord. On a tous déjà vécu ce genre de situations; à l'école ou pendant une réunion au travail par exemple. C'est difficile d'être seul contre tous. Quand tout les autres membres du groupe sont contre vous, qu'ils ont un avis différent du vôtre, généralement c'est plus facile de se conformer, c'est plus facile de suivre l'opinion de la majorité.

Alors en juillet 1961, Stanley Milgram commence ses propres expériences, celles qui vont le rendre mondialement célèbre, à l'université de Yale.

Nous recherchons des personnes pour une étude sur la mémoire.

Nous vous paierons quatre dollars pour une heure de votre temps.

Cette étude sera menée à l'université de Yale.

L'étude durera environ une heure, il n'y a pas d'autres obligations.

Vous pouvez choisir l'horaire qui vous convient (en semaine, en soirée ou le week-end). Aucunes formation, études, ni expérience requises.

Toutes les personnes doivent avoir entre 20 et 50 ans.

Nous n'acceptons pas les lycéens, ni les étudiants.

C'est avec cette petite annonce, publiée dans un journal local de New Haven, que Stanley Milgram a recruté les participants pour son expérience. À l'époque, une rémunération de quatre dollars de l'heure, c'était vraiment pas mal, c'était plutôt une bonne affaire ! Il faut savoir que le salaire moyen à cette époque, c'était 25 dollars pour une semaine. Donc quatre dollars de l'heure, c'était plutôt une offre intéressante.

Les personnes qui décident de participer à l'expérience viennent de différents milieux. Il y a des employés, des ouvriers, des cadres etc. Ce sont vraiment des personnes qui ont différentes origines et différentes situations. Ces personnes qui décident de participer à l'expérience sont accueillies dans un laboratoire de l'université de Yale. Dans le laboratoire, il y a Stanley Milgram et un autre professeur qui l'assiste. Il y a aussi une deuxième personne qui va participer à l'expérience en même temps.

D'abord, on commence par expliquer aux deux participants le principe de l'expérience. Vous vous rappelez que dans l'annonce, on a expliqué qu'il s'agissait d'une expérience pour mesurer la mémoire, et plus précisément cette expérience cherche à mesurer l'impact de la punition sur la mémoire. Vous avez peut-être déjà entendu ces histoires ou peut-être que vous les avez vécu, mais il y a plusieurs dizaines d'années, à l'école, on pensait que la punition était une bonne façon de faire apprendre les élèves. On pensait que si les élèves avaient peur d'être punis, eh bien ils seraient plus motivés pour apprendre. Donc cette expérience, elle essaye de mesurer précisément le lien entre punition et mémoire.

Dans cette expérience, il y a un élève et un professeur. Le rôle de l'élève, c'est d'apprendre par cœur une liste de couple de mots. Il y a différentes associations entre un nom et un adjectif, par exemple : ciel bleu, pain grillé, vent violent, etc. À chaque fois il y a un nom et un adjectif, et il y a une liste de 30 associations que l'élève doit apprendre par cœur. Le rôle du professeur, c'est de lire une première fois cette liste pour que l'élève l'apprenne et ensuite de punir l'élève s'il donne une mauvaise réponse.

Vous vous demandez sûrement quelle est la punition pour cet élève. Eh bien la punition, c'est un choc électrique de 15 volts. L'élève est assis sur une chaise, et s'il donne une mauvaise réponse, il reçoit un choc électrique de 15 volts. Mais ça n'est pas tout, progressivement l'intensité de ces chocs électriques augmente. Le premier choc électrique est de 15 volts, mais ensuite le deuxième est de 30 volts, 45 volts, 60 volts, 75 volts, etc. etc. À chaque mauvaise réponse, l'intensité du choc électrique augmente.

Forcément, vous imaginez que les participants préfèrent jouer le rôle du prof. Mais ce ne sont pas les participants qui peuvent décider du rôle qu'ils vont jouer, car en fait cette décision est prise au hasard. Il y a deux morceaux de papier, et le participant tire un morceau de papier au hasard, il choisit un des deux morceaux de papier, et sur ce morceau il est écrit quel rôle il va jouer : le rôle du professeur ou le rôle de l'élève. Une fois que les rôles sont attribués, l'élève va dans une autre salle qui est à côté de la salle où se trouve le professeur et les deux participants ne peuvent plus se voir. Par contre, ils peuvent s'entendre : le professeur entend les réponses de l'élève et l'élève entend les questions du professeur. Le professeur se trouve face à une machine et sur cette machine il y a les différents boutons pour envoyer les chocs électriques. À côté du professeur, il y a l'assistant de Milgram qui contrôle l'expérience et qui dit au professeur ce qu'il doit faire si ce professeur a des questions.

Au début de l'expérience, ça va. Les chocs électriques sont plutôt faibles donc quand l'élève donne une mauvaise réponse, le professeur n'hésite pas vraiment à envoyer le choc électrique. Mais progressivement, les chocs deviennent de plus en plus fort et, au bout d'un moment, l'élève demande d'arrêter, il dit qu'il a des problèmes de cœur et que ces chocs électriques sont très risqués pour lui. Évidemment, le participant qui joue le rôle du professeur commence à avoir des doutes. Parfois, il demande à l'assistant de Milgram s'il doit continuer, il dit qu'il entend l'élève et que l'élève demande d'arrêter. Donc le professeur se demande s'il doit continuer ou arrêter. Mais l'assistant lui répond qu'il faut qu'il continue, que c'est nécessaire pour l'expérience. L'expérience doit continuer jusqu'à ce que l'élève connaisse toutes les associations par coeur, ou alors jusqu'à la décharge électrique maximum. Et ce maximum, c'est 450 volts. Il faut savoir que, à partir de 230 volts, une décharge électrique, un choc électrique, peut-être mortelle.

On peut penser que cette expérience est cruelle et stupide, non ? Est-ce que vous pensez sérieusement qu'on apprend mieux quand on a peur d'une punition ? Moi personnellement, je pense le contraire : on apprend mieux quand on se sent bien et qu'on est en confiance. Donc cette expérience, elle est stupide, non ? Pourquoi une telle expérience serait devenue si célèbre ?

En fait, c'est ça qui est très intéressant, ce n'est pas la mémoire qui était testée dans cette expérience. Ce qui était testé, c'était la soumission à l'autorité. Stanley Milgram voulait voir si les participants accepteraient complètement les règles, s'ils se soumettraient à l'autorité de Milgram et de son assistant. Heureusement, il n'y avait pas de vrais chocs électriques. Le deuxième participant, celui qui jouait le rôle de l'élève, était acteur. C'était un complice de l'équipe de Milgram, il faisait partie de l'équipe. Donc dans cette expérience, le seul participant qui était testé, c'était celui qui jouait le rôle du professeur. Et en réalité, cette personne avait l'impression d'être choisie au hasard, mais son rôle de professeur lui était attribué automatiquement. Et évidemment, l'élève ne recevait pas de choc électrique. Il s'agissait simplement d'un enregistrement. Le professeur entendait les réactions et les cris de l'élève sur un enregistrement.

Le but finalement de cette expérience, c'était de voir jusqu'où le participant accepterait d'aller, jusqu'à quelle intensité des chocs électriques. Stanley Milgram voulait voir si ces personnes se soumettraient complètement à l'autorité, ou au contraire si elles décideraient de se rebeller, de se révolter contre l'autorité.

À votre avis, combien de personnes sont allées jusqu'au bout de l'expérience ? Combien de personnes ont administré le choc maximal de 450 volts ? Eh bien, dans la première version de l'expérience, 65 % des personnes, c'est-à-dire 26 personnes sur 40, sont allées jusqu'au bout ? Ensuite, Stanley Milgram a réalisé différentes versions de cette expérience, et les résultats ont été plus ou moins différents, mais ils étaient toujours très élevés.

Les résultats de l'expérience de Milgram ont été très choquants pour la communauté scientifique. Personne n'imaginait une telle proportion. Les autres chercheurs et les autres psychologues imaginaient qu'il y aurait seulement entre 1 et 3 % des personnes qui iraient jusqu'au bout de l'expérience.

Ensuite, Milgram a développé plusieurs théories pour expliquer les résultats de ses expériences. La première théorie, c'est que pour vivre en société, il faut respecter des règles. Les règles sont nécessaires au bon fonctionnement de nos sociétés. Il y a des règles dans la famille, à l'école, au travail, il y a la loi, il y a des règlements intérieurs que nous devons respecter dans différents contextes. Si personne ne respecte les règles, nous sommes dans une situation d'anarchie. Et finalement, pendant notre vie, nous sommes élevés, nous sommes éduqués, pour apprendre à respecter ces différentes règles. On respecte ces règles quand on pense qu'elles sont justes, quand on respecte l'autorité qui a écrit ces règles. Dans le cadre de l'expérience de Milgram, l'autorité c'était l'autorité scientifique. Vous vous rappelez que cette expérience avait lieu à Yale, dans une université très prestigieuse et très sérieuse, et qu'elle était encadrée par une équipe de scientifiques. Donc les personnes qui participaient à cette expérience, elles voyaient concrètement cette autorité et en général elle la respectait.

En plus, quand on perd notre responsabilité, quand l'autorité assume toute la responsabilité, obéir devient plus confortable pour nous. Nous n'avons plus besoin de réfléchir, nous pouvons simplement obéir. Et cet état dans lequel un individu obéit, Stanley Milgram l'a appelé l'état agentique; quand l'individu n'est plus autonome, il devient seulement un agent qui exécute les décisions d'une autorité.

Quelles sont les différentes implications des conclusions de Stanley Milgram ? Stanley Milgram a utilisé cette expérience pour expliquer les crimes de la Shoah. Vous vous rappelez, dans la première partie je vous ai dit que Stanley Milgram avait grandi dans une famille juive. Donc bien sûr, il a été extrêmement touché par les crimes qui ont eu lieu contre la communauté juive pendant la seconde guerre mondiale. Et avec cette théorie, il a essayé d'expliquer que les personnes qui avaient participé à ces crimes suivaient seulement des ordres. Elles se conformaient à l'autorité du régime nazi. Chaque personne était simplement un maillon de la chaîne, une partie du groupe, et la responsabilité de toutes ses actions, c'était celle de l'autorité, du régime.

Mais face à ces expériences et face aux résultats de Milgram, beaucoup de critiques sont apparues. Les premières critiques concernaient l'éthique. Une expérience dans laquelle on trompe les participants, ont leur ment, on ne leur dit pas la vérité, eh bien ce n'est pas une expérience politiquement correcte, car il n'y a plus de relation de confiance entre le participant et les organisateurs de l'expérience, les chercheurs.

En plus, on a aussi montré que Milgram a influencé les résultats de l'expérience pour obtenir les chiffres les plus élevés possible. Par exemple, l'assistant insistait beaucoup pour que le participant continue l'expérience, il lui disait : “vous devez continuer” et il le répétait beaucoup de fois. Cette critique dit que l'expérience n'est pas valide et que les résultats sont faussés.

Mais une autre chose qui est très intéressante, c'est que l'expérience de Milgram a été répétée en 2009 en France et en Suisse, mais cette fois pas dans une université. Cette fois, elle était dans le cadre d'un faux jeu télévisé, d'une émission de télévision. C'était les mêmes conditions et le même principe, mais l'autorité scientifique était remplacée par l'autorité de la télévision avec une présentatrice. Quel a été le résultat à votre avis ? Plus ou moins élevé qu'avec les expériences de Milgram ? Eh bien le résultat était encore plus élevé : 81% des participants sont allés jusqu'au bout de l'expérience, jusqu'à 450 volts. 81%, c'est énorme ! Cette expérience a été utilisée pour dénoncer le pouvoir de la télé-réalité, pour montrer que la télévision a trop d'autorité sur ses spectateurs. Si vous voulez regarder un documentaire sur cette émission, je vous mets un lien dans la description. Jetez-y un coup d'oeil, c'est très intéressant.

Et vous, à votre avis, jusqu'ou vous seriez allés ? C'est difficile à dire quand on n'est pas dans les conditions. En général, on pense qu'on aurait arrêté l'expérience tout de suite. Mais quand nous sommes dans les conditions, c'est complètement différent.

En conclusion, on peut dire que les règles font partie de nos sociétés. Nous avons besoin de règles pour vivre ensemble, elles font partie de notre vie quotidienne. Mais nous devons toujours garder notre esprit critique. Quand notre conscience nous dit que quelque chose est mal, il faut remettre en question l'autorité. Il ne faut jamais avoir une confiance aveugle en une autorité.

Voilà, merci à tous d'avoir écouté ce 10ème épisode. La prochaine fois nous parlerons des bonnes habitudes pour être plus productif, et en particulier de la magie du matin. Si vous voulez apprendre comment être plus efficace le matin, rendez-vous la semaine prochaine. Merci à tous et à bientôt !

Salut à tous, bienvenue, c'est le dixième épisode du Cottongue Podcast ! Hi|to|all|welcome|it's|the|tenth|episode|of the|Cottongue|Podcast ||todos||||décimo||do|| Hallo||||||zehnte|||| ||||||onuncu|||| ||||||第十|||| Hola||||||décimo|||| Hallo, willkommen, dies ist die zehnte Episode des Cottongue Podcast! Hi everyone, welcome, this is the tenth episode of the Cottongue Podcast! Salut à tous, bienvenue, c'est le dixième épisode du Cottongue Podcast ! היי לכולם, ברוכים הבאים, זה הפרק העשירי של פודקאסט הכותנה! Olá a todos, bem-vindos ao décimo episódio do Cottongue Podcast! Herkese merhaba, hoş geldiniz, bu Cottongue Podcast'in onuncu bölümü!

Eh oui, c'est déjà le 10ème épisode. Oh|yes||already|the|10th|episode Yes, it's already the 10th episode. כן, זה כבר הפרק העשירי. そう、もう第10話だ。 Sim, já é o décimo episódio. Да, это уже десятый эпизод. Evet, zaten 10. bölüm. Ça fait un peu plus de deux mois que j'ai commencé ce podcast et je suis très content parce qu'il y a de plus en plus d'auditeurs. |||||||||||||||||zufrieden|weil||||||||Zuhörern It|has been|one||more|of|two|months||I've|started|||||am|very|content|because|that|has||of|more|in|more|listeners ||||||||||||||||||||||||||d'écoutants ||||||||||||||||||||||||||de oyentes Je to něco málo přes dva měsíce, co jsem začal s tímto podcastem a jsem velmi šťastný, protože je stále více posluchačů. Es ist etwas mehr als zwei Monate her, seit ich diesen Podcast gestartet habe und ich bin sehr glücklich, weil es immer mehr Zuhörer gibt. It's been a little over two months since I started this podcast and I'm very happy because there are more and more listeners. עברו קצת יותר מחודשיים מאז שהתחלתי את הפודקאסט הזה ואני מאוד שמח כי יש יותר ויותר מאזינים. このポッドキャストを始めてから2ヶ月ちょっと経ちましたが、リスナーが増えてきてとても嬉しいです。 Minęły nieco ponad dwa miesiące odkąd uruchomiłem ten podcast i jestem bardzo szczęśliwy, ponieważ zyskuje on coraz więcej słuchaczy. Passaram pouco mais de dois meses desde que comecei este podcast e estou muito contente porque está a ter cada vez mais ouvintes. Прошло чуть больше двух месяцев с тех пор, как я начал этот подкаст, и я очень рад, потому что у него появляется все больше и больше слушателей. Bu podcast'i başlatalı iki aydan biraz fazla oldu ve çok mutluyum çünkü giderek daha fazla dinleyici kazanıyor. 自从我开始这个播客以来已经有两个多月了，我很高兴，因为听众越来越多。 Et, parmi ces auditeurs, il y a Brooke qui vient d'Australie. |||||||Брук||| |parmi ces auditeurs|ces|audience members|||||qui vient d'Australie|| |among||listeners|it|||Brooke|who|comes|from Australia |entre||ouvintes||||Brooke|||da Austrália |unter||Zuhörer||||Brooke||kommt|aus Australien |||||||Brooke|||Avustralya'dan |tra||||||||| |||åhörare||||Brooke|||från Australien |||||||布鲁克||| |entre||oyentes||||Brooke|||de Australia ومن بين المستمعين بروك من أستراليا. Und unter diesen Zuhörern ist auch Brooke aus Australien. And among those listeners is Brooke from Australia. ובין המאזינים האלה, יש את ברוק שמגיעה מאוסטרליה. そして、これらのリスナーの中にはオーストラリア出身のブルックがいます。 И одна из этих слушательниц - Брук из Австралии. Ve bu dinleyiciler arasında Avustralya'dan Brooke da var. Et Brooke m'a laissé un commentaire sur iTunes il y a quelques jours. |Брук||||комментарий||iTunes||||| |Brooke|left me|left||comment|on|iTunes||||a few|days |Brooke|me|deixou||comentário||iTunes|ele|||| |Brooke||hat hinterlassen||Kommentar||iTunes||||| |||||||iTunes||||| |||||||iTunes||||| |||||||iTunes||||| |||||comentario||iTunes||||| وترك لي بروك تعليقًا على iTunes قبل بضعة أيام. Und Brooke hat mir vor ein paar Tagen einen Kommentar zu iTunes hinterlassen. And Brooke left me a comment on iTunes a few days ago. וברוק השאירה לי ביקורת ב-iTunes לפני כמה ימים. そして、ブルックは数日前に私にiTunesにコメントを残しました。 E a Brooke deixou-me uma crítica no iTunes há uns dias. А Брук оставила мне отзыв на iTunes несколько дней назад. Brooke da birkaç gün önce iTunes'da bana bir yorum bırakmış. Donc je vais vous parler un petit peu de ce commentaire. ||||||||||评论(1) So||will|you|talk||small|a little||this|comment ||||||||||commento Ich werde Ihnen also ein wenig über diesen Kommentar erzählen. So I'm going to tell you a little bit about this comment. אז אני הולך לספר לכם קצת על ההערה הזו. それで、このコメントについて少しお話します。 Поэтому я расскажу вам немного об этом комментарии. Bu yüzden size biraz bu yorumdan bahsedeceğim.

Brooke a étudié le français à l'école, mais ensuite elle n'a pas pratiqué pendant longtemps. ||||||||||||практиковала|| Brooke||studied||French|in|school||then||has|not|practiced|during|long Brooke||estudou||||||||||praticado||muito tempo ||studiert||||||danach||||geübt||lange ||||||||||||övat|| ||||||||||||praticato|| ||||||||||||练习|| ||||||||||||ćwiczyła|| |||||||pero|||||practicado|durante mucho tiempo| Brooke hat in der Schule Französisch gelernt, aber danach lange Zeit nicht geübt. Brooke studied French at school, but then did not practice for a long time. ברוק למדה צרפתית בבית הספר, אבל אז היא לא התאמנה בזה הרבה זמן. ブルックは学校でフランス語を勉強しましたが、それから彼女は長い間練習しませんでした。 Brooke estudou francês na escola, mas depois não o praticou durante muito tempo. Brooke okulda Fransızca öğrendi, ancak daha sonra uzun süre pratik yapmadı. Ça c'est un problème que beaucoup de personnes ont; elles apprennent une langue à l'école, mais ensuite elles n'ont pas forcément le temps ou alors pas l'envie de continuer d'apprendre. ||||||||||||||||||||||||||желание||| ||||||||||apprennent||||||par la suite|les personnes|ne possèdent||||||ou bien|ne...pas|la motivation|beaucoup de personnes|| It|||problem|||||have||learn||language||school||then|they|don't|not|necessarily||time|or|then|not|the desire||continue|learning Isso||||||||||||||||||||necessariamente||||||vont||| ||||||||||lernen||||||||||unbedingt||||oder||die Lust|von|| ||||||||||||||||||||necessariamente||||||la voglia||| ||||||||||||||||||||||||||lusten||| ||||||||||||||||||||||||||兴趣||| ||||||||||aprenden||||||||||no necesariamente||||||la voluntad||| Dies ist ein Problem, das viele Menschen haben; Sie lernen eine Sprache in der Schule, aber dann haben sie nicht unbedingt die Zeit oder sogar die Neigung, weiter zu lernen. This is a problem that many people have; they learn a language at school, but then they don't necessarily have the time or the desire to continue learning. זו בעיה שיש לאנשים רבים; הם לומדים שפה בבית הספר, אבל אז אין להם בהכרח את הזמן או הרצון להמשיך ללמוד. これは多くの人が抱えている問題です。彼らは学校で言語を学びますが、それでも彼らは必ずしも学び続ける時間や欲求を持っているわけではありません。 Este é um problema que muitas pessoas têm: aprendem uma língua na escola, mas depois não têm necessariamente tempo ou vontade de continuar a aprender. Это проблема, с которой сталкиваются многие люди: они учат язык в школе, но потом у них не всегда есть время или желание продолжать изучение. Bu, birçok insanın yaşadığı bir sorundur; okulda bir dil öğrenirler, ancak daha sonra öğrenmeye devam etmek için zamanları veya istekleri olmayabilir. Це проблема, з якою стикається багато людей: вони вивчають мову в школі, але потім не завжди мають час або бажання продовжувати навчання. Mais heureusement, Brooke a décidé de rafraîchir son français. ||||||освежить|| |par chance|||||améliorer|| |fortunately|Brooke|has|decided||refresh|its|French ||||||refrescar|| ||Brooke||||auffrischen|ihr| ||||||tazelemek|| |per fortuna|||||rinfrescare|| ||||||friska upp|| ||||||复习|| ||||||odświeżyć|| ||||||刷新する|| |afortunadamente|||||refrescar|| لحسن الحظ ، قررت بروك أن تصقل لغتها الفرنسية. Doch zum Glück beschloss Brooke, ihr Französisch aufzufrischen. Fortunately, Brooke decided to brush up on her French. Mais heureusement, Brooke a décidé de rafraîchir son français. אבל למרבה המזל, ברוק החליטה לרענן את הצרפתית שלה. しかし幸運なことに、ブルックは彼女のフランス語をブラッシュアップすることにしました。 Mas, felizmente, a Brooke decidiu aperfeiçoar o seu francês. Ama neyse ki Brooke Fransızcasını tazelemeye karar verdi. Але, на щастя, Брук вирішила підтягнути свою французьку. Et justement, elle a trouvé mon podcast sur iTunes. |||||мой||| And|just||has|found||podcast||iTunes |justamente||||||no| |Genau|||||||iTunes |proprio||||||| |justamente|||||||iTunes وعلى وجه التحديد ، وجدت ملف بودكاست الخاص بي على iTunes. Und ausgerechnet jetzt hat sie meinen Podcast auf iTunes gefunden. And precisely, she found my podcast on iTunes. והיא למעשה מצאה את הפודקאסט שלי ב-iTunes. そして正確には、彼女は私のポッドキャストをiTunesで見つけました。 E ela acabou por encontrar o meu podcast no iTunes. Ve podcastimi iTunes'da bulmuş. І вона випадково знайшла мій подкаст на iTunes. En général, elle l'écoute plusieurs fois et elle utilise la transcription (sur mon site Internet) pour répéter. |||||||||||||сайте||| Generally (with 'generally')|general||the listening|several|times|||uses||transcription|||site|Internet||repeat |||a escuta|||||||||||||repetir |||das Zuhören|||||||||||||wiederholen ||||||||||||||||重复 |||la escucha|||||||||||||repetir Normalerweise hört sie es sich mehrmals an und verwendet das Transkript (auf meiner Website), um zu proben. In general, she listens to it several times and she uses the transcription (on my website) to rehearse. היא בדרך כלל מקשיבה לו כמה פעמים ומשתמשת בתמלול (באתר שלי) כדי להתאמן. 通常、彼女はそれを数回聞き、（私のウェブサイトにある）文字起こしを使用して繰り返します。 Normalmente, ouve-o várias vezes e utiliza a transcrição (no meu sítio Web) para ensaiar. Genellikle birkaç kez dinliyor ve tekrar etmek için (web sitemdeki) transkripti kullanıyor. Ça je trouve que c'est une très bonne idée si vous voulez améliorer votre prononciation. ||||||||||||||произношение It||find|||||good|idea|if||want|improve|your|pronunciation ||||||||||||melhorar||pronúncia ||||||||||||verbessern||Aussprache ||||||||||||migliorare||pronuncia ||||||||||||提高|| ||||||||||||mejorar|| Das halte ich für eine sehr gute Idee, wenn Sie Ihre Aussprache verbessern möchten. That I think is a very good idea if you want to improve your pronunciation. אני חושב שזה רעיון טוב מאוד אם אתה רוצה לשפר את ההגייה שלך. 発音を上達させたいのなら、それはとても良い考えだと思います。 Telaffuzunuzu geliştirmek istiyorsanız bunun çok iyi bir fikir olduğunu düşünüyorum. Vous pouvez lire la transcription et répéter après moi. You|can|read||transcript|and|repeat|after|me |||||||dopo di me| ||||||repetir después de mí|| Sie können das Protokoll lesen und nach mir wiederholen. You can read the transcript and repeat after me. אתה יכול לקרוא את התמליל ולחזור אחרי. あなたはトランスクリプトを読んで、私の後に繰り返すことができます。 Podem ler a transcrição e repetir depois de mim. Metni okuyabilir ve benden sonra tekrar edebilirsiniz. Comme ça, ça vous permet petit à petit, d'apprendre à mieux prononcer certains mots, ou alors à faire les bonnes liaisons. ||||autorise||||||mieux||||||||||liaisons Like||it||allows|small|||to learn||better|pronounce|certain|words|or|or||make||good|liaisons |||você|permite|||||||pronunciar|||||||||as ligações ||||erlaubt|||||||auszusprechen||||||||richtigen|Verbindungen herstellen ||||||||||||||||||||bağlantılar ||||permette||||||||||||||||collegamenti |||||||||||||||||||rätta|kopplingar ||||||||||||||||||||连音 |||||||||||||||||||correctas|conexiones adecuadas مثل هذا ، يسمح لك شيئًا فشيئًا ، لتعلم كيفية نطق كلمات معينة بشكل أفضل ، أو إجراء الاتصالات الصحيحة. Auf diese Weise können Sie nach und nach lernen, bestimmte Wörter besser auszusprechen oder die richtigen Verbindungen herzustellen. Like this, it allows you little by little, to learn how to pronounce certain words better, or to make the right connections. כך, לאט לאט, תוכלו ללמוד לבטא מילים מסוימות טוב יותר, או ליצור את החיבורים הנכונים. そうすることで、少しずつ、特定の単語をよりよく発音する方法や、正しいつながりを作る方法を学ぶことができます。 Op die manier kun je geleidelijk leren om bepaalde woorden beter uit te spreken of de juiste verbanden te leggen. Desta forma, pode aprender gradualmente a pronunciar melhor certas palavras ou a fazer as ligações correctas. Так вы постепенно научитесь лучше произносить некоторые слова или находить нужные связи. Bu şekilde, belirli kelimeleri daha iyi telaffuz etmeyi veya doğru bağlantıları kurmayı yavaş yavaş öğrenebilirsiniz. Таким чином, ви зможете поступово навчитися краще вимовляти певні слова або встановлювати правильні зв'язки. Je sais que certains de mes élèves ont des problèmes avec les liaisons, ils ne savent pas quand on doit faire la liaison entre plusieurs mots. ||||||||||||||||||||||связью||| |||||||||||||||sont conscients|||||||liaisons||| |know||some||my|students|have||problems|with||liaisons||do not|know|can||one|must|make||liaisons|between|several|words ||||||alunos||||||||||||||||ligação||| |||||||||||||||wissen|||||||Verbindungen||| ||||||||||||||||||||||kopplingar||| ||||||||||||连音||||||||||||| ||||||||||||||||||||||łączenie wyrazów||| |||||||||||||||||cuándo|||||enlaces|||palabras Ich weiß, dass einige meiner Schüler Probleme mit den Verbindungen haben. Sie wissen nicht, wann sie die Verbindung zwischen mehreren Wörtern herstellen sollen. I know that some of my students have problems with linking, they do not know when to link several words. Je sais que certains de mes élèves ont des problèmes avec les liaisons, ils ne savent pas quand on doit faire la liaison entre plusieurs mots. אני יודע שלחלק מהתלמידים שלי יש בעיות עם קשרים, הם לא יודעים מתי לחבר כמה מילים. 私の生徒の中には連絡に問題がある人がいることを知っています。彼らはいついくつかの単語をリンクするかを知りません。 Sei que alguns dos meus alunos têm problemas com a ligação de palavras, não sabem quando devem ligar várias palavras. Я знаю, что у некоторых моих учеников есть проблемы со связкой слов, они не знают, когда нужно связать несколько слов вместе. Bazı öğrencilerimin bağlantı kurma konusunda sorun yaşadığını biliyorum, kelimeleri ne zaman bağlayacaklarını bilmiyorlar. Я знаю, що деякі мої учні мають проблеми зі зв'язуванням слів, вони не знають, коли потрібно зв'язати кілька слів разом. Et pour ça, à mon avis, la meilleure façon d'apprendre c'est justement d'écouter des natifs et d'essayer de répéter après eux. ||||||||||||||носителей|||||| |to||to||opinion||best|way|to learn|it is|just|to listen|some|natives||to try||repeat|after|them ||||||||maneira||||||nativos|||||| ||||||||||||||Muttersprachler||||wiederholen|| ||||||||||||||nativi|||||| ||||||||||||||infödda talare|||||| ||||||||||||||母语者|||||| |||||||||||właśnie|||native speakers|||||| |para|||||||||||||nativos|||||| لذلك ، في رأيي ، فإن أفضل طريقة للتعلم هي الاستماع إلى السكان الأصليين ومحاولة تكرارها بعد ذلك. Und dafür ist meiner Meinung nach der beste Weg zu lernen, genau den Eingeborenen zuzuhören und zu versuchen, nach ihnen zu proben. And for that, in my opinion, the best way to learn is to listen to natives and try to repeat after them. Et pour ça, à mon avis, la meilleure façon d'apprendre c'est justement d'écouter des natifs et d'essayer de répéter après eux. ולשם כך, לדעתי, הדרך הטובה ביותר ללמוד היא להקשיב לדוברי שפת אם ולנסות לחזור אחריהם. だから、私の考えでは、ネイティブ・スピーカーの話を聞き、彼らに倣ってリピートしてみるのが最良の学習方法なのだ。 E é por isso que, na minha opinião, a melhor maneira de aprender é ouvir os falantes nativos e tentar repetir depois deles. Поэтому, на мой взгляд, лучший способ обучения - это слушать носителей языка и пытаться повторять за ними. Ve buna göre, bence öğrenmenin en iyi yolu, yerel konuşmacıları dinlemek ve onların arkasından tekrar etmeyi denemektir. Donc merci Brooke pour cette très bonne suggestion, et surtout merci pour ton commentaire. |||||||предложение|||||| So|thank you|Brooke|for|this|very||suggestion||especially|||your|comment |||||||sugestão|||||| ||Brooke|||||Vorschlag|||||| |||||||suggerimento||||||commento |||||||建议|||||| |||||||sugerencia|y||||| Also danke Brooke für diesen sehr guten Vorschlag und vor allem danke für deinen Kommentar. So thank you Brooke for this very good suggestion, and especially thank you for your comment. אז תודה לך ברוק על ההצעה המאוד טובה הזו, ומעל הכל תודה לך על תגובתך. それで、この非常に良い提案をブルックに感謝します、そして特にあなたのコメントに感謝します。 Bu yüzden çok iyi bir öneri için teşekkürler Brooke, ve özellikle yorumun için teşekkürler. Тож дякуємо вам, Брук, за цю дуже гарну пропозицію, і особливо дякуємо за ваш коментар.

Si vous aussi vous aimez mon podcast et vous voulez m'aider, n'hésitez pas à laisser un commentaire sur iTunes, ça m'aide vraiment beaucoup et ça me permet d'avoir encore plus d'auditeurs et d'aider encore plus de personnes à apprendre le français. |||||||||||||||||||||||||m'aider|me donne||||d'écoutants|||||||||| If|you|also||like||podcast||you|want|help me|don't hesitate|||leave||comment||iTunes|it|helps me|really||||me|allows|to have|even||of listeners||help|even|||||learn||French ||||||||||me ajudar||||||||||me ajuda||||||me permite||||ouvintes|||||||||| ||||mögen||||||mir helfen|zögert nicht|||||||||hilft mir||||||||||||zu helfen||||||||Französisch ||||gillar||||||||||lämna|||||||||||||||||||||||||| ||||||||||aiutarmi||||||||||mi aiuta|||||||||||||||||||| ||||||||||帮助我|||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||oyentes|||||||||| ||||||||||||||||||||||||||pozwala mi|||||||||||||| Wenn Ihnen mein Podcast auch gefällt und Sie mir helfen möchten, können Sie gerne einen Kommentar zu iTunes hinterlassen. Das hilft mir sehr und ermöglicht es mir, noch mehr Hörer zu haben und noch mehr Menschen beim Französischlernen zu helfen. If you also like my podcast and you want to help me, do not hesitate to leave a comment on iTunes, it really helps me a lot and it allows me to have even more listeners and to help even more people to learn French. אם גם אתם אוהבים את הפודקאסט שלי ורוצים לעזור לי, אל תהססו להשאיר תגובה ב-iTunes, זה באמת עוזר לי מאוד ומאפשר לי להאזין עוד יותר ולעזור ליותר אנשים.אנשים ללמוד צרפתית. 私のポッドキャストが好きで、私を助けたいと思うなら、遠慮なくiTunesにレビューを残してください。 Eğer siz de podcastimi seviyorsanız ve bana yardımcı olmak istiyorsanız, lütfen iTunes'da bir yorum bırakmaktan çekinmeyin, bu gerçekten çok yardımcı oluyor ve daha fazla dinleyici kazanmamı ve daha fazla insanın Fransızca öğrenmesine yardımcı olmamı sağlıyor. Et je vous rappelle aussi que les transcriptions de tous mes podcasts sont disponibles sur mon site Internet cottongue.com. |||||||||||||доступны|||||| |||rappelle||||||||||disponibles|||||| And|||remind||||transcriptions||all|my|podcasts|are|available||||Internet|cottongue| |||lembro||||||||||disponíveis|||||| |||erinnere daran||||||||||verfügbar|||||| |||ricorda||||||||||disponibili|||||| |||||||||||||tillgängliga|||||| |||提醒|||||||||||||||| |||||||transkrypcje||||||dostępne|||||| Y|||recuerdo||||||||||disponibles -> disponibles|||||| وأذكرك أيضًا أن نصوص جميع ملفات البودكاست الخاصة بي متاحة على موقع الويب الخاص بي cottongue.com. Und ich erinnere Sie auch daran, dass die Transkripte aller meiner Podcasts auf meiner Website Cottongue.com verfügbar sind. And I also remind you that the transcripts of all my podcasts are available on my website cottongue.com. ואני גם מזכיר לך שהתמלילים של כל הפודקאסטים שלי זמינים באתר שלי cottongue.com. また、私のすべてのポッドキャストの文字起こしは、私のWebサイトcottongue.comで入手できます。 E não se esqueçam que as transcrições de todos os meus podcasts estão disponíveis no meu sítio Web cottongue.com. И не забывайте, что транскрипты всех моих подкастов доступны на моем сайте cottongue.com. Ayrıca tüm podcast yayınlarımın transkriptlerinin cottongue.com web sitemde mevcut olduğunu hatırlatmak isterim. Si vous voulez les transcriptions, allez jeter un œil à mon site Internet. ||||||去看看||看看|||| ||||||einen Blick werfen|ein|Auge|||| ||want||transcriptions|go|take a look|a|eye|||site|Internet ||||||echar|||||| ||querem|||vá|dar uma olhada||olho|||| Wenn Sie die Transkripte möchten, schauen Sie sich meine Website an. If you want the transcripts, take a look at my website. 成績証明書が必要な場合は、私のウェブサイトをご覧ください。 Se você quiser as transcrições, dê uma olhada no meu site. Если вам нужны стенограммы, загляните на мой сайт. Eğer transkriptleri istiyorsanız, web siteme bir göz atın. Якщо вам потрібні стенограми, загляньте на мій сайт.

J'en profite aussi pour vous dire que j'ai créé une page Facebook, il y a quelques semaines, et sur cette page Facebook je partage plein de choses que je trouve intéressantes (pas seulement mes podcasts). |||||||||||Фейсбук||||||||||||||||||||||| I take|profite||||||||||||||||||||||||||||||||| I take advantage|take advantage||||say||I|created|a|page|Facebook||||a few|weeks|||this||Facebook||share|lots|||that||find|interesting|not|not only (with 'pas')|my|podcasts |aproveito|||||||||página|Facebook|||||||||||||muitas||||||interessantes|||| ich||||||||eine Seite erstellt|||Facebook-Seite||||||||||||teile|voll|||||||||| |ne approfitto||||||||||Facebook||||||||||||condivido||||||||||| ||||||||skapat||||||||veckor|||||||||||||||||| |利用||||||||||||||||||||||||||||||||| Aprovecho para|aprovecho|también||||||||página de Facebook|página de Facebook||||||||||||||||||||||| Ich nutze diese Gelegenheit auch, um Ihnen mitzuteilen, dass ich vor einigen Wochen eine Facebook-Seite erstellt habe und auf dieser Facebook-Seite viele Dinge teile, die ich interessant finde (nicht nur meine Podcasts). I would also like to take this opportunity to tell you that I created a Facebook page a few weeks ago, and on this Facebook page I share a lot of things that I find interesting (not just my podcasts). また、この機会に、数週間前にFacebookページを作成したことをお伝えします。このFacebookページでは、ポッドキャストだけでなく、興味深いと思うことをたくさん共有しています。 Chciałbym również skorzystać z okazji i powiedzieć, że kilka tygodni temu założyłem stronę na Facebooku, na której dzielę się wieloma interesującymi rzeczami (nie tylko moimi podcastami). Também aproveito esta oportunidade para dizer que criei uma página no Facebook há algumas semanas, e nesta página do Facebook compartilho muitas coisas que acho interessantes (não apenas meus podcasts). Пользуясь случаем, хочу рассказать вам, что несколько недель назад я создал страницу на Facebook, на которой я делюсь многими интересными вещами (не только подкастами). Jag vill också passa på att berätta att jag skapade en Facebook-sida för några veckor sedan, och på denna Facebook-sida delar jag massor av saker som jag tycker är intressanta (inte bara mina podcasts). Bu vesileyle birkaç hafta önce bir Facebook sayfası oluşturduğumu ve bu Facebook sayfasında ilginç bulduğum pek çok şeyi (sadece podcast'lerimi değil) paylaştığımı da söylemek isterim. 我还想借此机会告诉大家，几周前我创建了一个 Facebook 页面，在这个 Facebook 页面上我分享了很多我觉得有趣的东西（不仅仅是我的播客）。 Je partage aussi des vidéos, des choses que j'analyse, pour vous permettre de faire un peu de français tous les jours, de lire, d'écouter ou de regarder des choses intéressantes en français. ||||||||анализирую||||||||||||||||||||||| ||||||||j'examine|||||||||||||||||||des|||| |share|||videos||things||I analyze|to||allow||do||||French||||||to listen||of|watch|||interesting||French ||||||||analiso||||||||||||||||||||||| ||||||||analysiere|um zu|||||||||||||||||||||| ||||||||analiz ediyorum||||||||||||||||||||||| ||||||||analizzo||||||||||||||||||||||| |||||||||||möjliggöra|||||||||||||||||||| ||||||||我分析||||||||||||||||||||||| ||||||||analizo||||||||||||todos los días||||||||||| Ich teile auch Videos, Dinge, die ich analysiere, damit Sie jeden Tag ein bisschen Französisch machen, interessante Dinge auf Französisch lesen, hören oder sehen können. I also share videos, things that I analyze, so you can do a little French every day, read, listen or watch interesting things in French. また、私が分析したビデオを共有して、毎日少しフランス語をしたり、フランス語で面白いことを読んだり、聞いたり、見たりできるようにしています。 Também partilho vídeos e coisas que analiso, para que possa fazer um pouco de francês todos os dias e ler, ouvir ou ver coisas interessantes em francês. Jag delar också videor och saker som jag analyserar, så att du kan göra lite franska varje dag och läsa, lyssna på eller titta på intressanta saker på franska. Ayrıca, her gün biraz Fransızca yapmanızı, Fransızca ilginç şeyler okumanızı, dinlemenizi veya izlemenizi sağlamak için analiz ettiğim videoları da paylaşıyorum. Allez jeter un coup d'œil à cette page, je suis sûr que vous trouverez des choses intéressantes. ||||глаз|||||||||||| imperatif de verbe|aller voir||regard rapide|d'œil||||||certain||vous|trouverez||éléments intéressants|captivantes Go|take|a|look|of eye|||page||am|sure||you|will find|||interesting |||olhada|de olho|||||||||encontrarão||| |werfen||Blick|ein Auge||diese|Seite||||||finden werden||| |bir göz atın||göz at|göz atın|||||||||||| |||colpo||||||||||||| |||blick|ögon|||||||||||| |||一瞥||||||||||||| |echar||una mirada|de ojo|||||||||||| Werfen Sie einen Blick auf diese Seite, ich bin sicher, dass Sie interessante Dinge finden werden. Go take a look at this page, I'm sure you will find some interesting things. このページを見てください。きっと面白いものが見つかると思います。 Zajrzyj na tę stronę, jestem pewien, że znajdziesz tam kilka interesujących rzeczy. Dê uma olhada nesta página, tenho certeza que você encontrará algumas coisas interessantes. Ta en titt på den här sidan, jag är säker på att du kommer att hitta några intressanta saker. Bu sayfaya bir göz atın, eminim ilginç şeyler bulacaksınız. Погляньте на цю сторінку, я впевнена, що ви знайдете щось цікаве. 看看这个页面，我相信你会发现一些有趣的东西。 Cette page c'est « Innerfrench » sur Facebook. This|page|it's|Innerfrench|| Diese Seite ist "Innerfrench" auf Facebook. This page is “Innerfrench” on Facebook. このページはフェイスブックの "Innerfrench "です。 Bu sayfa Facebook'ta "Innerfrench".

J'ai utilisé l'expression « jeter un coup d'œil » on dit aussi parfois « jeter un œil ». |||||coup|||||de temps en temps||| I've|used|the expression|take|a|look|of eye||||sometimes|throw||eye ||a expressão|||uma olhada|de olho||||||| ||die Ausdruck|einen Blick|||Auges||||manchmal||| ||uttrycket||||öga||||||| ||这个表达||||眼睛||||||| ||la expresión||||||||||| Ich habe den Ausdruck "werfen Sie einen Blick" verwendet, der manchmal auch "werfen Sie einen Blick" sagt. I used the expression "take a look" we also sometimes say "take a look". 私は "jeter un coup d'oeil"（一瞥する）という表現を使ったが、"jeter un œil"（視線を投げる）と呼ばれることもある。 "Bir göz atmak" ifadesini kullandım, bazen "bir göz atmak" da deniyor. Я використовував вираз "jeter un coup d'oeil" (поглянути), який також іноді називають "jeter un œil" (кинути оком). C'est une expression très utile qui veut dire « aller regarder quelque chose rapidement ». ||expression||useful||means|mean|go|look at||thing|quickly ||||||||ir|dar uma olhada||| Es ist ein sehr nützlicher Ausdruck, der bedeutet "geh und schau dir etwas schnell an". It is a very useful expression which means "to go to look at something quickly". 「早く何かを見に行く」という意味のとても便利な表現です。 Bu, "gidip bir şeye hızlıca bakmak" anlamına gelen çok kullanışlı bir ifadedir. Це дуже корисний вираз, що означає "швидко піти і подивитися на щось". Par exemple : « jeter un œil sur un article », ça veut dire lire cet article, ou lire simplement le début de cet article, rapidement, « jeter un œil ». ||regarder rapidement||regarder rapidement||||||||cet article||||||||||||| By||glance||eye|||article|it|means||read|this|||read|simply|the|begin|||article|quickly|glance|a|eye ||||einen Blick||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||olho ||Echar||||||||||||||||inicio||||||| على سبيل المثال: "إلقاء نظرة على مقال" يعني قراءة هذه المقالة ، أو ببساطة قراءة بداية هذه المقالة بسرعة ، "إلقاء نظرة". Beispiel: "Einen Blick auf einen Artikel werfen" bedeutet, diesen Artikel zu lesen, oder einfach nur den Anfang dieses Artikels schnell zu lesen, "einen Blick zu werfen". For example: "take a look at an article" means reading this article, or simply read the beginning of this article, quickly, "take a look". 例：「記事を見てください」とは、この記事を読むことを意味します。または、単にこの記事の冒頭を読んで、すばやく「見てください」という意味です。 Örneğin: "bir makaleye göz atın", bu makaleyi okuyun veya bu makalenin sadece başını okuyun, hızlıca "bir göz atın" anlamına gelir. Si vous voulez conseiller quelque chose à un ami vous pouvez lui dire : « tu devrais jeter un œil sur cet article », ça veut dire regarder rapidement cet article. ||||||||||||||devrais|regarder rapidement||œil|sur|ce|||||||| |||advise|||||friend|you||him|say||should|||||this|article|it||say||quickly|| |||recomendar||||||||||tu|deveria|||olho|sobre|este|||||||| wenn|||beraten|||||||||||solltest|||einen Blick|||||||||| |||råda|||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||dare un'occhi|||||||||||| ||||||||||||||应该||||||||||||| |||doradzić|||||||||||||||||||||||| |||aconsejar||||||||||||||ojo|||||||||| إذا كنت تريد التوصية بشيء ما لصديق ، فيمكنك إخبارهم: "يجب أن تلقي نظرة على هذه المقالة" ، وهذا يعني النظر بسرعة في هذه المقالة. Wenn Sie einem Freund etwas empfehlen möchten, können Sie sagen: "Sie sollten sich diesen Artikel ansehen", das heißt, Sie sollten sich diesen Artikel kurz ansehen. If you want to recommend something to a friend you can tell them: "you should take a look at this article", that means quickly looking at this article. あなたが友人に何かをアドバイスしたいなら、あなたは彼に言うことができます：「あなたはこの記事を見てください」、それはこの記事をざっと見ることを意味します。 Se quiser recomendar algo a um amigo, pode dizer: "You should take a look at this article", ou seja, dê uma vista de olhos rápida a este artigo. Bir arkadaşınıza bir konuda tavsiyede bulunmak istiyorsanız, "bu makaleye bir göz atmalısın" diyebilirsiniz, yani bu makaleye hızlıca bir göz atın. Якщо ви хочете порекомендувати щось другу, ви можете сказати: "Тобі варто поглянути на цю статтю", що означає: "Поглянь на цю статтю".

Alors, pour ce 10ème podcast, nous allons parler de psychologie. |||||||||Psychologie ||||podcast||will|talk||psychology Então|||décimo||||||psicologia In diesem zehnten Podcast sprechen wir also über Psychologie. So, for this 10th podcast, we are going to talk about psychology. 第10回目のポッドキャストは、心理学についてお話ししましょう。 Bu 10. podcastimizde psikoloji hakkında konuşacağız. Et pour ça, on va remonter un petit peu dans le temps. |||||revenir||un peu|||| |to||we||go back||small|a little|||time |||||voltar|||||| |||||zurückgehen|||||| |||||geri gitmek|||||| |||||risalire|||||| |||||återgå||||i|| |||||cofnąć się|||||| ولهذا ، سنعود قليلاً في الوقت المناسب. Abychom to mohli udělat, vrátíme se trochu zpět v čase. Und dafür werden wir ein bisschen in die Vergangenheit reisen. And for that, we are going to go back a little bit in time. そのために、少し時間をさかのぼります。 E para isso, vamos recuar um pouco no tempo. И для этого мы немного вернемся в прошлое. Bunun için de zamanda biraz geriye gideceğiz. І для цього ми повернемося трохи назад у часі. On va revenir dans les années 60, plus précisément au début des années 60. |||||||точнее|||| nous||return|||||plus exactement|au début des|début des années|des années | We'll||return|in||years||precisely||beginning||years ||voltar|||||precisamente|||| ||zurückkehren|||||genau|||| ||tornare||||||||| ||återvända||||||||| |||||||更确切地说|||| ||volver||||||||| ||wrócić||||||||| سنعود إلى الستينيات ، وبشكل أدق إلى الستينيات. Wir reisen zurück in die 60er Jahre, genauer gesagt in die frühen 60er Jahre. We will come back to the 1960s, more precisely to the early 1960s. 60年代、より正確には60年代初期に話を戻そう。 Voltemos aos anos 60, ou mais precisamente ao início dos anos 60. 1960'lara, daha doğrusu 1960'ların başına geri döneceğiz. Давайте повернемося в 60-ті роки, а точніше на початок 60-х років.

Au début des années 60, un professeur américain de l'université de Yale s'apprête à faire une expérience qui va bouleverser la psychologie. ||||||||||Йель|собирается|||||||перевернуть|| |||||||||||is preparing|||||||transformer radicalement|| |begin||||professor|American|of|the university|of|Yale|is about to|||an|experiment||will|revolutionize||psychology |no início||||professor|||||Yale|est sur le point||||experiência|que||revolucionar|| ||||||||||Yale|sich vorbereitet|||||||umwälzen|| ||||||||||Yale Üniversitesi||||||||sarsmak|| |||||||||||si prepara|||||||sconvolgere|| |||||||||||förbereder sig|||||||revolutionera|| ||||||||||||||||||颠覆|| |||||||||||przygotowuje się|||||||zrewolucjonizować|| ||||||||||Universidad de Yale|se dispone a|||||||revolucionar|| في بداية الستينيات ، كان أستاذ أمريكي من جامعة ييل يستعد لإجراء تجربة من شأنها أن تزعج علم النفس. Anfang der 1960er Jahre bereitete sich ein amerikanischer Professor an der Yale University auf ein Experiment vor, das die Psychologie auf den Kopf stellen sollte. At the beginning of the 1960s, an American professor from Yale University was preparing to make an experiment that would upset psychology. 1960年代初頭、イェール大学のアメリカ人教授は、心理学に革命をもたらす実験を行おうとしていた。 No início dos anos 60, um professor americano da Universidade de Yale estava prestes a realizar uma experiência que iria revolucionar a psicologia. В начале 1960-х годов американский профессор Йельского университета собирался провести эксперимент, который должен был произвести революцию в психологии. 1960'ların başında, Yale Üniversitesi'nden Amerikalı bir profesör, psikolojinin çehresini değiştirecek bir deney yapmak üzereydi. На початку 1960-х років американський професор Єльського університету збирався провести експеримент, який мав зробити революцію в психології. Ce professeur, c'est Stanley Milgram. |||Stanley|Milgram This||it's|Stanley|Milgram This teacher is Stanley Milgram. その教師とはスタンレー・ミルグラムである。 O öğretmen Stanley Milgram.

Vous vous demandez sûrement comment ce professeur, Stanley Milgram, a révolutionné la psychologie. ||||||||||революционировал|| ||wonder|surely|how|this|professor|Stanley|Milgram||revolutionized||psychology Você|você|pergunta|certamente|como||||||revolucionou||psicologia |||||||Stanley|Milgram||revolutioniert|| ||||||||||devrim yarattı|| ||frågar||||||||revolutionerat|| ||||||||||rivoluzionato|| ||||||||||革命了|| ||||||||||revolucionado|| ||||||||||zrewolucjonizował|| You are probably wondering how this professor, Stanley Milgram, revolutionized psychology. あなたはおそらく、この教授、スタンレー・ミルグラムがどのように心理学に革命を起こしたのか疑問に思っているでしょう。 Deve estar a pensar como é que este professor, Stanley Milgram, revolucionou a psicologia. Stanley Milgram adlı bu profesörün psikolojide nasıl devrim yarattığını merak ediyor olabilirsiniz. Si vous voulez le savoir, écoutez la suite de ce podcast car aujourd'hui je vous parle de l'expérience de Milgram. If||want||know|listen|the|the rest||||because|today||you|||the experiment||Milgram ||||saber|ouçam||continuação|||||hoje||você|||||Milgram |||||||Fortsetzung||||||||||das Experiment|| |||||||fortsättningen|||||||||||| |||||||continuazione|||||||||||| |||||||continuación||||||||||la experiencia|| Wenn Sie es wissen möchten, hören Sie sich den Rest dieses Podcasts an, denn heute erzähle ich Ihnen von Milgrams Erfahrungen. If you want to know, listen to the rest of this podcast because today I'm talking about the Milgram experience. 今日はミルグラムの経験について話しているので、知りたい場合は、このポッドキャストの残りの部分を聞いてください。 Se você quiser saber, ouça o resto deste podcast porque hoje estou falando sobre a experiência de Milgram. Если вы хотите узнать это, слушайте продолжение подкаста, потому что сегодня я рассказываю об эксперименте Милгрэма. Bilmek istiyorsanız, bu podcast'in geri kalanını dinleyin çünkü bugün Milgram'ın deneyinden bahsediyorum.

Vous êtes prêts ? |êtes|prêtes ||ready ||bereit |está| Are you ready ? 準備はできているか？ Hazır mısın? Alors, c'est parti ! |c'est|C'est commencé Then|it's|go Dann kann es losgehen! So let's go ! Hadi gidelim!

Pour commencer, je vais vous parler un peu de la vie de Stanley Milgram. |start||||talk|||||life|of|Stanley|Milgram |börja|||||||||||| ||||||||||||Stanley Milgram|Stanley Milgram To start, I'm going to tell you a little bit about Stanley Milgram's life. まずはじめに、スタンレー・ミルグラムの生涯について少しお話ししたいと思います。 Öncelikle size Stanley Milgram'ın hayatından biraz bahsedeceğim. Stanley Milgram est né en 1933, à New York, dans une famille d'immigrants juifs. ||||||Нью|Йорк||||иммигрантов| ||||||||||||juive |Milgram|is|born|in||New|New York|||family|of immigrants|Jewish Stanley|Milgram||nascido|em||Nova|Nova York||||imigrantes judeus|judeus ||||im|||||||Einwanderern|jüdischen Einwanderern ||||||||||||Yahudi |||född|||||||||judiska |||||||||||di immigrati|ebrei ||||||||||||犹太人 ||||||||||||evrei ||es|nació||||||||de inmigrantes|judíos ولد ستانلي ميلجرام في عام 1933 في نيويورك لعائلة من المهاجرين اليهود. Stanley Milgram was born in 1933 in New York to a family of Jewish immigrants. Stanley Milgram nasceu em Nova Iorque, em 1933, no seio de uma família de imigrantes judeus. Stanley Milgram 1933 yılında New York'ta Yahudi göçmen bir ailenin çocuğu olarak dünyaya geldi. Стенлі Мілґрем народився в Нью-Йорку в 1933 році в родині єврейських емігрантів. Les parents de Stanley, qui sont d'origine hongroise et roumaine, ont émigré aux Etats-Unis pendant la première guerre mondiale. |||||||венгерской||румынского происхождения||эмигрировали|||||||| |||||||hongroise||roumaine||||||durant|||guerre mondiale|guerre mondiale |parents||Stanley|who|are|of origin|Hungarian||Romanian|have|emigrated||States||during||first|war|global Os|||||são|de origem|húngara||romena||emigrado||||durante|||guerra|mundial ||||||ursprünglich|ungarischer Herkunft||rumänischer Abstammung||ausgewandert|||||||Krieg|weltweit |||||||||Rumen|||||||||| |||||||ungherese||rumena|hanno|emigrato|||||||| |||||||ungersk||rumänska|||||||||| |||||||||罗马尼亚的|||||||||| |||||||||rumuńskiej||wyemigrowali|||||||| ||||||de origen|húngara||rumana||emigraron|||||||| هاجر والدا ستانلي ، وهم من أصل مجري وروماني ، إلى الولايات المتحدة خلال الحرب العالمية الأولى. Stanleys Eltern ungarischer und rumänischer Abstammung wanderten während des Ersten Weltkriegs in die USA aus. Stanley's parents, who are of Hungarian and Romanian origin, emigrated to the United States during the First World War. ハンガリーとルーマニア出身のスタンリーの両親は、第一次世界大戦中にアメリカに移住した。 Os pais de Stanley, de origem húngara e romena, emigraram para os Estados Unidos durante a Primeira Guerra Mundial. Родители Стэнли, венгры и румыны по происхождению, эмигрировали в США во время Первой мировой войны. Stanley'nin Macar ve Romen kökenli anne ve babası Birinci Dünya Savaşı sırasında Amerika Birleşik Devletleri'ne göç etmiştir. Батьки Стенлі, угорського та румунського походження, емігрували до США під час Першої світової війни. C'est important de le savoir car, plus tard, l'holocauste et le procès du Lieutenant Adolf Eichmann vont avoir une grande influence sur les expérience de Milgram. ||||||||Холокост|||||||Эйхман|||||влияние||||| ||||||||l'holocauste|||procès Eichmann||lieutenant||Adolf Eichmann|||||||||| |important|||know|because||later|the Holocaust||it|trial||Lieutenant|Adolf|Eichmann|will have|have||large|influence|||experiments|of|Milgram ||||||||o holocausto|||julgamento|do|tenente|Adolf|Eichmann|vão|||grande||||||Milgram ||||||mehr||der Holocaust|||Prozess||Leutnant|Adolf Eichmann|Eichmann|werden||||||||zu wissen| ||||||||soykırım|||||Teğmen Adolf Eichmann|Alman subayı|Eichmann davas|||||||||| ||||||||l'olocausto||||||||||||||||| |||||||||||rättegång||löjtnant|||||||||||| |||||||||||||中尉||艾希曼|||||||||| |||||||||||||Porucznik|||||||||||| ||||||||el Holocausto|||juicio||teniente|Adolf Eichmann|Eichmann|||||||||| من المهم معرفة ذلك لأنه في وقت لاحق ، سيكون للمحرقة ومحاكمة الملازم أدولف أيخمان تأثير كبير على تجارب ميلجرام. Dies ist wichtig zu wissen, da der Holocaust und der Prozess gegen Leutnant Adolf Eichmann später einen großen Einfluss auf Milgrams Erfahrungen haben werden. This is important to know because, later, the holocaust and the trial of Lieutenant Adolf Eichmann will have a great influence on Milgram's experiences. 後で、ホロコーストとアドルフ・アイヒマン中尉の裁判がミルグラムの経験に大きな影響を与えるので、これを知ることは重要です。 É importante saber isto porque, mais tarde, o Holocausto e o julgamento do tenente Adolf Eichmann viriam a ter uma grande influência nas experiências de Milgram. Это важно знать, потому что впоследствии Холокост и суд над лейтенантом Адольфом Эйхманом оказали большое влияние на эксперименты Милгрэма. Bunu bilmek önemlidir çünkü Holokost ve Teğmen Adolf Eichmann'ın yargılanması daha sonra Milgram'ın deneyleri üzerinde büyük bir etkiye sahip olacaktır. Це важливо знати, оскільки пізніше Голокост і судовий процес над лейтенантом Адольфом Ейхманом мали великий вплив на експерименти Мілгрема. Mais n'allons pas trop vite, revenons d'abord à l'enfance du jeune Stanley Milgram. |||||вернёмся||||||| |||||retournons||||||| But|let's not|not||quick|return|first||childhood|of the|young|Stanley|Milgram |não vamos|||rápido|voltemos|||a infância||jovem|| |gehen||||kehren wir zurück|||Kindheit|||| ||||||||çocukluğuna|||| ||||velocemente|torniamo|prima||l'infanzia|||| |||||låt oss återvänd|||barndomen|||| ||||||||斯坦利·米尔格拉姆的童年|||| |||||regresemos|||la infancia|||| ولكن دعونا لا نذهب بسرعة كبيرة ، فلنرجع إلى طفولة الشاب ستانلي ميلجرام. Aber gehen wir nicht zu schnell, sondern gehen wir zunächst auf die Kindheit des jungen Stanley Milgram zurück. But let's not go too fast, let's go back to the childhood of the young Stanley Milgram. しかし、あまり速く行かないようにしましょう。最初に若いスタンレー・ミルグラムの子供時代に戻りましょう。 Maar laten we niet op de zaken vooruit lopen. Laten we eerst teruggaan naar de kindertijd van de jonge Stanley Milgram. Mas não nos precipitemos: primeiro, voltemos à infância do jovem Stanley Milgram. Но не будем забегать вперед. Для начала вернемся в детство юного Стэнли Милгрэма. Ama acele etmeyelim, önce genç Stanley Milgram'ın çocukluğuna geri dönelim. Але не будемо забігати наперед і повернемося до дитинства юного Стенлі Мілгрема. Il faut savoir que sa famille n'a pas beaucoup d'argent. |man muss|||||||| |must|know|||family||not|much|of money |||que|||||| |hay que|||||||| Sie sollten wissen, dass seine Familie nicht viel Geld hat. You should know that his family does not have much money. A família dele não tem muito dinheiro. У его семьи не так много денег. Ailesinin fazla parası olmadığını bilmek önemlidir. Son père est boulanger, il fait du pain. ||is|baker||makes||bread |||padeiro|||| |||Bäcker|||| |||panettiere|||| |||bagare|||| |||面包师|||| |||jego ojciec piekarz|||| |||panadero|||| Ihr Vater ist Bäcker und backt Brot. His father is a baker, he makes bread. 彼の父はパン屋で、パンを作っています。 O pai dele é padeiro, faz pão. Его отец - пекарь, он печет хлеб. Babası fırıncı, ekmek pişiriyor. La famille de Stanley vit dans un quartier assez pauvre de New-York qui s'appelle le Bronx. ||||||||||||||||Бронкс ||||lives|||||||||||| |family||Stanley|lives||a|neighborhood|quite|poor|||York||is called|the|Bronx |||Stanley|vive|||bairro||pobre||Nova|Nova||||Bronx |Familie||||||||arm|||||||Bronx ||||||||||||||||Bronx ||||bor|||område||fattig||||||| |||||||||贫穷的||||||| ||||vive|||||pobre|||||||Bronx Stanley's family lives in a fairly poor area of New York called the Bronx. Семья Стэнли живет в довольно бедном районе Нью-Йорка под названием Бронкс. Stanley'nin ailesi New York'un Bronx adlı oldukça yoksul bir bölgesinde yaşamaktadır. À l'école, Stanley travaille très dur et c'est un élève brillant. |||||dur||||élève| ||Stanley||very|hard|and|||student|brilliant |||||hart||||| In der Schule arbeitet Stanley sehr hart und er ist ein brillanter Schüler. At school, Stanley works very hard and is a brilliant student. 学校では、スタンレーは非常に一生懸命働いており、優秀な学生です。 В школе Стэнли очень усердно занимается и отлично учится. Stanley okulda çok sıkı çalışır ve parlak bir öğrencidir. Il obtient un Bachelor en sciences politiques au Queens College. ||бакалавр|бакалавр||||||колледже |obtient|||||||| |obtains||Bachelor|in|science|political|at the|Queens|College |obtém||Bacharel|||||Queens|faculdade |||Bachelor|||Politikwissenschaft||Queens College|Hochschule ||||||||Queens Koleji|Queens College |får||kandidatexamen||vetenskap||||högskola |||laurea triennale|||||Queens|università |||学士|||||| |obtiene||licenciatura|||||Queens|universidad He obtained a Bachelor in Political Science at Queens College. 彼はクイーンズカレッジから政治学の学士号を取得しました。 Он получил степень бакалавра в области политологии в Квинс-колледже. Queens College'dan siyaset bilimi alanında lisans derecesi ile mezun olmuştur. Здобув ступінь бакалавра з політології в Квінс-коледжі. Ensuite, il commence à s'intéresser à la psychologie et il essaie de rejoindre la faculté de relations sociales de l'université d'Harvard. ||||||||||||присоединиться к||||||||Гарварда ||||se passionner pour||||||tente||intégrer||faculté|||sociales||| Then||starts|to|get interested||the|psychology|||tries||join|the|faculty||relations|social|of|the university|of Harvard |||||||psicologia|||tenta||juntar||faculdade|||sociais|||de Harvard ||||||||||versucht||beitreten||Fakultät||Sozialbeziehungen||||von Harvard ||||||||||||||fakülte||||||Harvard Üniversitesi ||||||||||försöker||ansluta sig till||fakulteten|||||| ||||||||||||unirsi||||||||di Harvard ||||||||||||||||||||哈佛大学 ||||||||||||||wydział|||||| ||||||||||||a se înscrie|||||||| Luego||||||||||||unirse a||facultad||relaciones sociales|sociales|||de Harvard ثم بدأ يهتم بعلم النفس وحاول الانضمام إلى كلية العلاقات الاجتماعية في جامعة هارفارد. Dann beginnt er sich für Psychologie zu interessieren und versucht, sich der Fakultät für soziale Beziehungen an der Harvard University anzuschließen. Then, he begins to be interested in psychology and he tries to join the faculty of social relations of the university of Harvard. それから彼は心理学に興味を持ち始め、ハーバード大学の社会関係学部に加わろうとします。 Interessou-se então pela psicologia e tentou entrar para a faculdade de relações sociais da Universidade de Harvard. Затем он заинтересовался психологией и попытался поступить на факультет социальных отношений Гарвардского университета. Daha sonra psikolojiyle ilgilenmeye başladı ve Harvard Üniversitesi'nde sosyal ilişkiler fakültesine katılmaya çalıştı. Mais sa candidature est rejetée car à l'époque il n'a jamais suivi de cours de psychologie. ||кандидатура||отклонена||||||||||| |sa candidature||||||période|||n'a pas|suivi|||| |its|application|is|rejected|because|in|the time|he|has||follow||courses|of|psychology Mais||candidatura||rejeitada|||||não a||seguido|||| ||Bewerbung||abgelehnt|||die Zeit||||verfolgt||Kurs|| ||||reddedildi||||||||||| ||candidatura|||||||||seguito|||| ||||avvisad||||||||||| ||||被拒绝||||||||||| ||candidatura||rechazada|coche|||||nunca|cursado|||| ||kandydatura||odrzucona||||||||||| ولكن تم رفض طلبه لأنه في ذلك الوقت لم يكن قد أخذ دورة في علم النفس. Jeho žádost však byla zamítnuta, protože v té době nikdy neabsolvoval kurz psychologie. Sein Antrag wurde jedoch abgelehnt, da er zu diesem Zeitpunkt noch nie einen Kurs in Psychologie belegt hatte. But his application was rejected because at the time he never took a psychology course. しかし、当時彼は心理学のコースを受講したことがなかったため、彼の申請は却下されました。 Maar zijn aanvraag werd afgewezen omdat hij destijds nooit een cursus psychologie had gevolgd. Jego podanie zostało jednak odrzucone, ponieważ w tamtym czasie nigdy nie uczestniczył w kursie psychologii. Mas a sua candidatura foi rejeitada porque, na altura, nunca tinha frequentado um curso de psicologia. Но его заявление было отклонено, поскольку в то время он еще не проходил курс психологии. Men hans ansökan avslogs eftersom han vid den tidpunkten aldrig hade läst en psykologikurs. Ancak başvurusu reddedildi çünkü o sırada hiç psikoloji dersi almamıştı. Але його заяву відхилили, оскільки на той час він ніколи не проходив курс психології. Un peu plus tard, en 1954, après avoir suivi plusieurs cours, il réussit enfin à rejoindre la faculté de l'université de Harvard. ||||||||||||||||||||Гарвард Un|||plus tard||||||||||||||||| |a little||later|in|after|to have|followed|several|courses|it|succeed|finally|to|join||faculty||||Harvard ||mais||em|||seguido||cursos||conseguiu|||ingressar na||||a universidade||Harvard |||||||besucht||||er schaffte|||beitreten||||||Harvard ||||||||||||||||||||Harvard ||||||||||||||||||||哈佛大学 ||más|||||||||logra ingresar a|finalmente||unirse a||||||Harvard Wenig später, 1954, nach Abschluss mehrerer Kurse, gelang es ihm schließlich, an die Fakultät der Harvard University zu wechseln. A little later, in 1954, after having finished several courses, he finally succeeded in joining the faculty of Harvard University. 少し後の1954年、いくつかのコースを終えた後、彼はついにハーバード大学の学部に加わることに成功しました。 Чуть позже, в 1954 году, после прохождения нескольких курсов, ему наконец удалось поступить на факультет Гарвардского университета. Lite senare, 1954, efter att ha gått flera kurser, lyckades han till slut bli medlem av fakulteten vid Harvard University. Kısa bir süre sonra, 1954'te, birkaç ders aldıktan sonra, nihayet Harvard Üniversitesi'ndeki fakülteye katılmayı başardı. Трохи пізніше, у 1954 році, після кількох курсів, йому нарешті вдалося вступити на факультет Гарвардського університету. Et il commence son doctorat. ||||докторат ||begins|his|PhD ||||doutorado ||beginnt||Doktorarbeit ||||doktorasını ||||doktorandutbild ||||dottorato di ricerca ||||博士学位 ||||doctorado Und er beginnt seine Promotion. And he begins his doctorate. そして彼は博士号を取得し始めています。 E está a iniciar o seu doutoramento. И он начинает защищать докторскую диссертацию. Och han påbörjar sin doktorandutbildning. Ve doktorasına başladı. І він починає писати докторську дисертацію. Il finit ce doctorat six ans plus tard, en 1960, et il devient assistant du département de relations sociales. ||||||||||||ассистент||||| He|finishes|this|doctorate|six|years||||and|he|becomes|assistant||department|of|relations|social |||||||depois|||||assistente||departamento||| |||Doktorat||||||||wird|assistent||||| |||doktorasını|||||||||||||| |||doktorsexamen|||||||||assistent||institution||| ||||||||||||assistente del dipartimento||dipartimento||| ||||||||||||助理||||| ||||||||||||asistente||departamento||| |||doktorat|||||||||||wydział stosunków społecznych||| أنهى الدكتوراه بعد ست سنوات ، في عام 1960 ، وأصبح مساعدًا لقسم العلاقات الاجتماعية. Sechs Jahre später, 1960, beendete er diese Promotion und wurde Assistent in der Abteilung für soziale Beziehungen. He finished this doctorate six years later, in 1960, and he became assistant to the social relations department. 彼は6年後の1960年にこの博士号を取得し、社会関係部門の助手になりました。 Через шесть лет, в 1960 году, он защитил докторскую диссертацию и стал ассистентом в отделе социальных отношений. Altı yıl sonra, 1960 yılında doktorasını tamamladı ve sosyal ilişkiler bölümünde asistan oldu. Він захистив докторську дисертацію через шість років, у 1960 році, і став асистентом у відділі соціальних відносин. D'ailleurs il travaille aussi comme assistant du célèbre professeur de psychologie sociale Solomon Asch. |||||||||||||Аш Moreover||works||as|assistant|of the|famous|professor||psychology|social|Solomon|Asch aliás||||como|assistente|||||||Salomão|Asch Außerdem||||||||||Psychologie||Salomon|Asch ||||||||||||Solomon Asch|Asch ||||||||||||Solomon Asch| Además||||||||||||Solomon Asch|Solomon Asch إلى جانب ذلك ، يعمل أيضًا كمساعد لأستاذ علم النفس الاجتماعي الشهير سليمان آش. Übrigens arbeitet er auch als Assistent des berühmten Professors für Sozialpsychologie Solomon Asch. Besides, he also works as an assistant to the famous professor of social psychology Solomon Asch. その上、彼は社会心理学の有名な教授ソロモン・アッシュの助手としても働いています。 Trabalha também como assistente do famoso professor de psicologia social Solomon Asch. Он также работает ассистентом у знаменитого профессора социальной психологии Соломона Аша. Aynı zamanda ünlü sosyal psikoloji profesörü Solomon Asch'ın asistanı olarak çalışmaktadır. Les recherches du professeur Solomon Asch vont inspirer Milgram pour ses futures expériences. |||||||вдохновить||||будущие| |||||||influencer||||futures| |research|||Solomon|Asch|will|inspire|Milgram||his|future|experiments |pesquisas|||Salomão|Asch||inspirar|Milgram|para||futuras| ||||||werden|inspirieren||||Zukunft|Experimente |||||Asch'in araştırmaları||ilham verecek||||| |||||||ispirare||||future esperienze| |||||||||||framtida| |||||||启发||||| |||||||inspirar a||||futuras| Die Forschung von Professor Solomon Asch wird Milgram für seine zukünftigen Experimente inspirieren. Professor Solomon Asch's research will inspire Milgram for his future experiments. Исследования профессора Соломона Аша должны были вдохновить Милгрэма на дальнейшие эксперименты. Profesör Solomon Asch'ın araştırması Milgram'ın gelecekteki deneylerine ilham kaynağı olacaktı. Дослідження професора Соломона Аша мало надихнути Мілграма на подальші експерименти. Solomon Asch s'intéresse à la conformité. |||||конформность |||||conformisme Solomon|Asch|is interested|||conformity ||se interessa|||conformidade Solomon Asch|Asch||||Konformität |||||uyum sağlama |||||conformità 所罗门||||| |||||zgodność |||||conformitate |||||conformidad Solomon Asch ist an Compliance interessiert. Solomon Asch is interested in compliance. Solomon Asch está interessado em conformidade. Соломон Аш заинтересован в соблюдении правил. Solomon Asch uyumlulukla ilgileniyor. Соломон Аш цікавиться комплаєнсом. La conformité, c'est l'adaptation de notre comportement à une règle ou une autorité. |||приспособление||||||||| |conformité||ajustement|||attitude|||norme|||pouvoir ou influence The|compliance||the adaptation||our|behavior|||rule|or||authority |||a adaptação||||||regra|or|| |Konformität||Anpassung|||Verhalten|||||| |uyum||||||||||| |Conformità||l'adattamento||||||||| ||||||zachowanie|||zasada|||władza |||la adaptación||||||||| الامتثال هو تكييف سلوكنا مع قاعدة أو سلطة. Konformität ist die Anpassung unseres Verhaltens an eine Regel oder Autorität. Compliance is the adaptation of our behavior to a rule or an authority. Conformidade significa adaptar o nosso comportamento a uma regra ou autoridade. Конформность означает приспособление нашего поведения к правилам или авторитетам. Uygunluk, davranışlarımızın bir kurala veya otoriteye uyarlanmasıdır. Quand on se conforme à une règle, on la respecte complètement. |||соответствует||||||| |nous|se|se conforme|||norme||||totalement |one|one|conforms|||rule|one|it|respects|completely |||according||||||respeita| Wann|||konform|||||||vollständig |||uyar||||||| |||si conforma||||||| |||遵守||||||| |||zgodny z||||||| |||De acuerdo||||||| عندما تتبع قاعدة ، فإنك تتبعها بالكامل. Wenn Sie einer Regel folgen, respektieren Sie sie vollständig. When you follow a rule, you follow it completely. Quand on se conforme à une règle, on la respecte complètement. 私たちが規則に従うとき、私たちはそれを完全に尊重します。 Quando você obedece a uma regra, você a cumpre completamente. Когда вы соблюдаете правило, вы уважаете его полностью. Bir kurala uyduğunuzda, ona tamamen uymuş olursunuz. Коли ви дотримуєтесь правила, ви повністю поважаєте його. Avec ses expériences, Solomon Asch a montré que les individus sont parfois victimes de la pression du groupe. |||||||||||||||давление|| |||||||||les personnes|||soumis à||||| |its|experiments|Solomon|Asch|has|shown|that|the|individuals|are|sometimes|victims||the|pressure|of the|group |suas||||||||indivíduos|||||||| ||||||gezeigt|||Individuen||manchmal|Opfer|||Druck|| |||||||||bireyler|||||||| |||||||||individer|||||||| ||||阿施||||||||||||| |||||||||los individuos||a veces|||||| من خلال تجاربه ، أظهر سليمان آش أن الأفراد يقعون أحيانًا ضحايا للضغوط الجماعية. Solomon Asch hat mit seinen Experimenten gezeigt, dass Einzelpersonen manchmal Opfer von Gruppendruck sind. With his experiences, Solomon Asch has shown that individuals are sometimes victims of group pressure. ソロモン・アッシュは彼の実験で、個人が集団的圧力の犠牲者になることがあることを示しました。 De experimenten van Solomon Asch hebben aangetoond dat individuen soms het slachtoffer zijn van groepsdruk. Эксперименты Соломона Аша показали, что отдельные люди иногда становятся жертвами группового давления. Solomon Asch'ın deneyleri, bireylerin bazen grup baskısının kurbanı olduğunu göstermiştir. Експерименти Соломона Аша показали, що окремі люди іноді стають жертвами групового тиску. Vous avez sûrement déjà observé ce phénomène : quand nous sommes dans un groupe, nous avons tendance à nous conformer à ce que pensent les membres de ce groupe, même si nous ne sommes pas d'accord. ||||remarqué||phénomène|||||||||tendance|||nous aligner|||||||||||||||| |have|surely|already|observed|this|phenomenon|when||are|in||group||have|tendency|to|we|conform|||what|think||members||||even||we||are|not|agree ||certamente|já|observado||fenômeno||nós|||||||tendência|||conformar||||pensam|||||||||||| ||||beobachtet||Phänomen||||||||||||anpassen||||||||||selbst|||||| ||||osservato|||||||||||||||||||||||||||||| ||||||fenomen||||||||||||anpassa oss|||||||||||||||| ||||观察到|||||||||||||||||||||||||||||| ||||||fenómeno||||||||||||||||piensan|||||||||||| ||||zaobserwowaliście||||||||||||||dostosować się|||||||||||||||| لقد لاحظت بالفعل هذه الظاهرة بالفعل: عندما نكون في مجموعة ، نميل إلى التوافق مع ما يعتقده أعضاء هذه المجموعة ، حتى لو لم نوافق. Sie haben dieses Phänomen sicherlich schon einmal beobachtet: Wenn wir in einer Gruppe sind, neigen wir dazu, uns an die Meinung der Mitglieder dieser Gruppe anzupassen, auch wenn wir uns nicht einig sind. You have surely already observed this phenomenon: when we are in a group, we tend to conform to what the members of this group think, even if we do not agree. あなたは確かに以前にこの現象を観察しました：私たちがグループにいるとき、私たちは同意しなくても、そのグループのメンバーの考えに従う傾向があります。 Вы, вероятно, уже наблюдали этот феномен: когда мы находимся в группе, мы склонны соответствовать тому, что думают члены этой группы, даже если мы с ними не согласны. Muhtemelen bu olguyu daha önce gözlemlemişsinizdir: bir grup içindeyken, aynı fikirde olmasak bile, o grubun üyelerinin düşüncelerine uyma eğiliminde oluruz. On a tous déjà vécu ce genre de situations; à l'école ou pendant une réunion au travail par exemple. ||alle||erlebt|||||||||||||| We||all|already|experienced|these|type||situations||school|or|during||meeting|at||| ||||vivido||tipo|||||||||||| Em||||vivido|||||||||||||| ||||||||||||||möte|||| لقد عانينا جميعًا من هذه الأنواع من الحالات. في المدرسة أو خلال اجتماع في العمل على سبيل المثال. Wir haben alle diese Art von Situation erlebt; zum Beispiel in der Schule oder während eines Arbeitstreffens. We have all experienced these kinds of situations; at school or during a meeting at work for example. We hebben allemaal wel eens in zo'n situatie gezeten, bijvoorbeeld op school of tijdens een vergadering op het werk. Todos nós já passámos por estas situações, na escola ou durante uma reunião no trabalho, por exemplo. Мы все бывали в таких ситуациях, например, в школе или на совещании на работе. Hepimiz daha önce bu tür bir durumla karşılaşmışızdır; örneğin okulda veya iş yerindeki bir toplantı sırasında. C'est difficile d'être seul contre tous. ||to be|alone|against|all ||de ser||| ||de ser|||todos Es ist schwer, gegen alle allein zu sein. It is difficult to be alone against everyone. 誰に対しても一人でいるのは難しい。 É difícil estar sozinho contra toda a gente. Трудно быть одному против всех. Her şeye rağmen yalnız olmak zordur. Quand tout les autres membres du groupe sont contre vous, qu'ils ont un avis différent du vôtre, généralement c'est plus facile de se conformer, c'est plus facile de suivre l'opinion de la majorité. |||||||||||||||||||||||подчиниться||||||||| When|all||others|members|||are|against|you|that they|have|one|opinion|different|of the|yours|generally||||of|themselves|conform||||of|follow|the opinion|||majority |||||||||||||opinião|||seu||||||||||||seguir|opinião|||maioria Wenn|||||||||||||Meinung|||||||||||||||folgen|die Meinung||| |||||||||||||||||||||||||||||çoğunluğun görüş||| ||||||||||||||||erfarenhet||||||||||||||||majoriteten |||||||||||||opinione||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||大多数人的意见||| |||||||||||||opinión|||tuyo|generalmente||||||conformarse|||||seguir|la opinión||| عندما يكون أي شخص آخر في المجموعة ضدك ، فإن لديهم رأيًا مختلفًا عن رأيك ، وعمومًا يكون من الأسهل الامتثال ، ومن الأسهل اتباع رأي الأغلبية. Wenn alle anderen Mitglieder der Gruppe gegen Sie sind, eine andere Meinung haben als Sie, ist es im Allgemeinen einfacher zu befolgen, es ist einfacher, der Meinung der Mehrheit zu folgen. When everyone else in the group is against you, they have a different opinion from yours, usually it's easier to comply, it's easier to follow the opinion of the majority. グループの他のすべてのメンバーがあなたに反対し、あなたとは異なる意見を持っている場合、一般的には従うのが簡単で、大多数の意見に従うのが簡単です。 Quando todos os outros membros do grupo estão contra você, tem uma opinião diferente da sua, geralmente é mais fácil obedecer, é mais fácil seguir a opinião da maioria. Когда все остальные члены группы настроены против вас, когда они имеют мнение, отличное от вашего, как правило, легче соответствовать, легче следовать мнению большинства. Grubun diğer tüm üyeleri size karşı olduğunda, sizinkinden farklı bir görüşe sahip olduklarında, genellikle uymak daha kolaydır, çoğunluğun görüşünü takip etmek daha kolaydır.

Alors en juillet 1961, Stanley Milgram commence ses propres expériences, celles qui vont le rendre mondialement célèbre, à l'université de Yale. ||||||||||||||всемирно||||| |||||||propres||||allait||faire devenir|||||| Then|in|July||Milgram|begins|his|own|experiments|those|that|will|it|make|globally|famous||||Yale ||julho|||||||as quais||vão||tornar|||||| |||Stanley Milgram||||eigenen||diejenigen|||||weltweit||||| |||||||egna|||||||världskänd||||| |||||||proprie||quelle che||||||||||Yale |||||||||那些|||||||||| ||||||||||||||na całym świecie||||| ||julio|||||||esas||||hacer famoso|||||| Im Juli 1961 begann Stanley Milgram an der Yale University seine eigenen Experimente, die ihn weltberühmt machen sollten. So in July 1961, Stanley Milgram began his own experiences, those which made him world famous, at Yale University. そのため、1961年7月、スタンレーミルグラムは、イェール大学で彼自身の実験を開始しました。 Tak więc w lipcu 1961 roku Stanley Milgram rozpoczął swoje własne eksperymenty, które uczyniły go sławnym na całym świecie, na Uniwersytecie Yale. Итак, в июле 1961 года в Йельском университете Стэнли Милгрэм начал свои эксперименты, которые принесли ему мировую известность. Böylece Temmuz 1961'de Stanley Milgram, kendisini dünyaca ünlü yapacak olan kendi deneylerine Yale Üniversitesi'nde başladı. 因此，1961 年 7 月，斯坦利·米尔格拉姆在耶鲁大学开始了自己的实验，这些实验使他闻名于世。

Nous recherchons des personnes pour une étude sur la mémoire. |ищем||людей|||||| We|are looking||people|for||study|on|the|memory |procuramos|||||||| |suchen|||||Studie|||Gedächtnis noi|cerchiamo|||||||| |söker|||||studie||| |寻找|||||||| ||||||badanie|||pamięć |buscamos|||||||| نحن نبحث عن أشخاص لدراسة الذاكرة. Wir suchen Menschen für eine Studie zum Gedächtnis. We are looking for people for a study on memory. 記憶研究の人を探しています。 We zijn op zoek naar mensen die mee willen doen aan een onderzoek naar het geheugen. Estamos à procura de pessoas para participarem num estudo sobre a memória. Мы ищем людей для исследования памяти. Hafıza üzerine bir çalışma için insanlar arıyoruz.

Nous vous paierons quatre dollars pour une heure de votre temps. ||оплатим|||||||| ||payerons|||||||| We|you|will pay|four|dollars||an|hour||your|time nós||pagaremos||dólares|||||| ||zahlen||Dollar|für||||| ||ödeyeceğiz|||||||| ||vi pagheremo||dollari|||||| ||betalar||dollar|||||| ||将支付|||||||| ||zapłacimy|||||||| ||zaplatíme|||||||| ||pagaremos||dólares|||||| سندفع لك أربعة دولارات لمدة ساعة من وقتك. Wir zahlen Ihnen vier Dollar für eine Stunde Ihrer Zeit. We will pay you four dollars for an hour of your time. 私たちはあなたの時間の1時間にあなたに4ドルを支払います。 We betalen je vier dollar voor een uur van je tijd. Pagaremos quatro dólares por uma hora do seu tempo. Мы заплатим вам четыре доллара за час вашего времени. Bir saatlik zamanınız için size dört dolar ödeyeceğiz.

Cette étude sera menée à l'université de Yale. |||проведена|||| |||conducted|||| This|study|will|conducted|||of|Yale ||será|realizada||||Yale ||wird|durchgeführt|||| |||yapılacak|||| |||condotta|||| |||genomförd|||| |||przeprowadzona|||| |||provedena|||| |||realizată|||| ||será|llevada a cabo||la universidad|| ستجرى هذه الدراسة في جامعة ييل. Die Studie wird an der Yale University durchgeführt. This study will be conducted at Yale University. この研究はイェール大学で実施されます。 Este estudo será conduzido na Universidade de Yale. Исследование будет проводиться в Йельском университете. Bu çalışma Yale Üniversitesi'nde gerçekleştirilecektir.

L'étude durera environ une heure, il n'y a pas d'autres obligations. ||||||||||обязанностей |will last||||||||| The study|will last|about|an|hour||||not|other|obligations estudo|durará|cerca de||uma hora|||||outras|obrigações die Studie|dauert|ungefähr||||||||Verpflichtungen |sürecek|||||||||yükümlülükler |kommer att pågå|||timme||||||åtaganden ||circa un'ora||||||||impegni |将持续||||||||| |bude trvat||||||||| El estudio|durará|||||||||obligaciones adicionales ستستغرق الدراسة حوالي ساعة واحدة ، ولا توجد التزامات أخرى. The study will last approximately one hour, there are no other obligations. A duração do estudo é de cerca de uma hora e não há outras obrigações. Исследование продлится около часа, и никаких других обязательств нет. Çalışma yaklaşık bir saat sürecektir, başka bir zorunluluk yoktur.

Vous pouvez choisir l'horaire qui vous convient (en semaine, en soirée ou le week-end). |||расписание||||||||||| |||le temps||||||||||| ||choose|the schedule|||suits|in|week|in the|evening|||week|end |||o horário|||é conveniente||semana||noite|ou||| |||den Zeitplan|||passt Ihnen.|||||||am Wochenende|Ende ||välja|tiden|||passar dig||||på kvällen|||| |||orario||||||||||settimana|fine |||||||||||||周末| |||harmonogram||||||||lub||| |||rozvrh|||||týden|||||| |||el horario|||le conviene||||noche|||| يمكنك اختيار الجدول الذي يناسبك (أيام الأسبوع أو المساء أو عطلات نهاية الأسبوع). Sie können den Zeitplan auswählen, der zu Ihnen passt (Wochentage, Abende oder Wochenenden). You can choose the schedule that suits you (weekdays, evenings or weekends). ご都合の良い時間帯を選択できます（平日、夜間、週末）。 Você pode escolher o horário que mais lhe convier (dias de semana, noites ou fins de semana). Вы можете выбрать удобное для вас время (будни, вечер или выходные). Size uygun zamanı seçebilirsiniz (hafta içi, akşamları veya hafta sonları). Aucunes formation, études, ni expérience requises. никаких|||||не требуются No|training|studies|nor|experience|required nenhuma|formação|||experiência|requeridas Keine|Ausbildung|Studien|||erforderlich |||||gereken Nessuna|formazione||||richieste |utbildning||||krävs |||||要求 |||||wymagane |||||požadovány Ninguna|formación||||requeridas لا تدريب أو تعليم أو خبرة مطلوبة. Keine Schulung, Ausbildung oder Erfahrung erforderlich. No training, education, or experience required. 特別なトレーニング、学歴、経験は必要ありません。 Nenhum treinamento, educação ou experiência necessária. Подготовка, образование или опыт не требуются. Ingen träning, utbildning eller erfarenhet krävs. Eğitim, öğretim veya deneyim gerekmez.

Toutes les personnes doivent avoir entre 20 et 50 ans. |||müssen|||| All||people|must|have|between|| |||devono|||| |||devem|ter||| All people must be between 20 and 50 years old. すべての候補者は20歳から50歳の間である必要があります。 Все участники должны быть в возрасте от 20 до 50 лет. Alla deltagare måste vara mellan 20 och 50 år gamla. Tüm kişiler 20 ila 50 yaşları arasında olmalıdır.

Nous n'acceptons pas les lycéens, ni les étudiants. ||||старшеклассников|||студентов ||||élèves de lycée|||les étudiants We|do not accept|not||high school students|||students |não aceitamos|||estudantes do ensino médio|||estudantes |nicht akzeptieren|||Gymnasiasten||| |kabul etmiyoruz|||||| |non accettiamo|||liceali||| |不接受|||||| |nepřijímáme|||středoškoláky||| |no aceptamos|||estudiantes de secundaria||| Wir akzeptieren keine Highschool- oder College-Studenten. We do not accept high school students or students. 高校生や大学生は受け付けていません。 Não aceitamos estudantes do ensino secundário ou universitário. Мы не принимаем старшеклассников и студентов. Vi tar inte emot gymnasie- eller universitetsstudenter. Lise öğrencilerini ya da öğrencileri kabul etmiyoruz.

Si vous souhaitez participer à l'expérience et que vous répondez aux critères, remplissez le coupon ci-dessous et envoyez-le au professeur Stanley Milgram, au département de psychologie de l'université de Yale. ||||||||||||заполните||купон||||||||||||||||| ||désirez|||||||répondez||criteria|complétez||formulaire||ci-après||expédiez-le||||||||||||| ||wish|participate||the experiment|||you|respond|to the|criteria|fill||coupon|here|below|and|send|the||professor|Stanley|Milgram|to|department||psychology||||Yale ||desejam|||||||responder||critérios|preencha||cupom||abaixo||envie|o|||Stanley Milgram|Milgram||||||||Yale ||wünschen|||||||antworten||Kriterien|füllen Sie aus||Coupon||unten||||||||||||||| ||||||||||||||kuponu||||||||||||||||| ||desiderate||||||||||compilate||coupon||||inviatelo||||||||||||| ||önskar|||||||svarar||kriterierna|fyll i||kupong||||skicka||||||||||||| ||希望||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||spełniacie|||||kupon||poniżej||||||||||||||| ||přejete si||||||||||vyplňte||kupón|zde uvedený|níže uvedený||||||||||||||| ||desean||||||||al||rellene||cupón adjunto||debajo||envíenlo||||||||||||| إذا كنت ترغب في المشاركة في التجربة واستوفت المعايير ، فقم بملء القسيمة أدناه وإرسالها إلى البروفيسور ستانلي ميلجرام ، في قسم علم النفس في جامعة ييل. Wenn Sie an der Teilnahme an dem Experiment interessiert sind und die Kriterien erfüllen, füllen Sie den folgenden Gutschein aus und senden Sie ihn an Professor Stanley Milgram, Institut für Psychologie an der Yale University. If you want to participate in the experiment and you meet the criteria, fill out the coupon below and send it to Professor Stanley Milgram, in the Department of Psychology at Yale University. 実験への参加を希望し、基準を満たしている場合は、以下のクーポンに記入して、イェール大学心理学部のスタンレーミルグラム教授に送付してください。 Als je mee wilt doen aan het experiment en je voldoet aan de criteria, vul dan onderstaande coupon in en stuur deze naar professor Stanley Milgram van de afdeling Psychologie aan de universiteit van Yale. Se quiser participar na experiência e cumprir os critérios, preencha o cupão abaixo e envie-o para o Professor Stanley Milgram no Departamento de Psicologia da Universidade de Yale. Если вы хотите принять участие в эксперименте и соответствуете критериям, заполните приведенный ниже купон и отправьте его профессору Стэнли Милгрэму на факультет психологии Йельского университета. Deneye katılmakla ilgileniyorsanız ve kriterleri karşılıyorsanız, lütfen aşağıdaki kuponu doldurun ve Profesör Stanley Milgram, Psikoloji Bölümü, Yale Üniversitesi'ne gönderin.

C'est avec cette petite annonce, publiée dans un journal local de New Haven, que Stanley Milgram a recruté les participants pour son expérience. |||||||||||||||||рекрутировал||участников||| |||||publiée|||||||New Haven||Stanley Milgram|||||participants||| It's||this|small|advertisement|published|in|a|newspaper|local||New|Haven|||Milgram||recruited||participants|for|its|experiment ||||anúncio|publicada|||||||Haven|||||recrutou||participantes|||experimento ||||Anzeige|veröffentlicht||||||neu|New Haven|||||rekrutiert||Teilnehmer||| ||||||||||||New Haven|||||katılımcıları işe||||| ||||annonsen|publicerad|||||||Haven|||||rekryterade||||| |||||pubblicata|||||||Haven|||||reclutato||partecipanti||| |||||||||||||||||招募||||| |||||opublikowanej||||||||||||zrekrutował||uczestników||| ||||anuncio pequeño|publicada|||||||New Haven|||||reclutó||participantes||| من خلال هذا الإعلان المصنف ، المنشور في صحيفة New Haven المحلية ، قام ستانلي ميلجرام بتجنيد المشاركين لتجربته. Mit dieser Anzeige, die in einer lokalen New Haven-Zeitung veröffentlicht wurde, rekrutierte Stanley Milgram die Teilnehmer für seine Erfahrungen. It was with this classified ad, published in a local New Haven newspaper, that Stanley Milgram recruited participants for his experience. Stanley Milgram deneyi için katılımcıları New Haven'daki yerel bir gazeteye verdiği bu ilanla topladı. À l'époque, une rémunération de quatre dollars de l'heure, c'était vraiment pas mal, c'était plutôt une bonne affaire ! |||оплата труда||||||это было|||||||| |À ce moment-là||salaire|||||de l'heure|||||c'était|assez|||bonne opportunité At|the time|a|remuneration||four|dollars||the hour|it was|really||not bad|it was|rather|a|good|deal |||pagamento|||dólares||por hora||realmente||||mais|||negócio |die Zeit||Vergütung||vier|||die Stunde|||nicht|nicht schlecht||eher|||Schnäppchen |||ücret|||||||||||||| |l'epoca||retribuzione|||||||||||||| |||lön|||||||||||||| |||报酬|||||||||||||| ||jedna|Odměna|||||||||||||| |||Remuneración||||||||||||||trato في ذلك الوقت ، كان راتب أربعة دولارات للساعة ليس سيئًا حقًا ، بل كان صفقة جيدة! Zu der Zeit, ein Gehalt von vier Dollar pro Stunde, war es wirklich nicht schlecht, es war eher ein gutes Geschäft! At the time, a salary of four dollars an hour was really not bad, it was rather a good deal! 当時、1時間あたり4ドルの給料でしたが、それほど悪くはなく、かなりお買い得でした！ In die tijd was vier dollar per uur niet slecht, het was een vrij goede deal! Na altura, quatro dólares por hora não era mau, era um bom negócio! В то время четыре доллара в час были не так уж плохи, это была довольно выгодная сделка! O zamanlar saati dört dolar oldukça iyi bir anlaşmaydı! Il faut savoir que le salaire moyen à cette époque, c'était 25 dollars pour une semaine. |est nécessaire|||||moyenne|||période|était de|||| |must|know||the|salary|average||this|time|it was|dollars|||week |||||Gehalt|durchschnittlich|||||||| ||||||promedio|||||||| |||||salário|médio||||era||por|| Man muss bedenken, dass der Durchschnittslohn zu dieser Zeit 25 Dollar für eine Woche betrug. You should know that the average salary at that time was 25 dollars for a week. Nessa altura, o salário médio era de 25 dólares por semana. Средняя зарплата в то время составляла 25 долларов за неделю. O dönemde ortalama ücret haftalık 25 dolardı. Donc quatre dollars de l'heure, c'était plutôt une offre intéressante. ||||par heure|ce fut|assez||proposition intéressante| |four|dollars||the hour|it was|rather|an|offer|interesting Então|||||era|||| ||||||||Angebot| ||||||||offerta| ||||||||oferta| ||||||más bien||oferta interesante| Also waren vier Dollar pro Stunde eher ein gutes Angebot. So four dollars an hour was more of an attractive offer. したがって、1時間あたり4ドルはかなりお得でした。 Так что четыре доллара в час были довольно выгодной сделкой. Yani saati dört dolar oldukça iyi bir anlaşmaydı.

Les personnes qui décident de participer à l'expérience viennent de différents milieux. |||||||||||разных слоёв общества |||||||||||origines sociales |||decide|from|participate||the experiment|come||different|backgrounds |as pessoas||decidem||||||||meios sociais |||||||||||verschiedenen Umfeldern |||||||||||ortamlardan |||||||||||ambienti contesti origini |||||||||||bakgrunder |||||||||||背景 |||||||||||entornos diferentes يأتي الأشخاص الذين يقررون المشاركة في التجربة من خلفيات مختلفة. Die Personen, die sich für die Teilnahme an dem Experiment entscheiden, kommen aus verschiedenen Bereichen. The people who decide to participate in the experience come from different backgrounds. 実験に参加することを決めた人々は、さまざまなバックグラウンドから来ています。 Osoby decydujące się na udział w eksperymencie pochodzą z różnych środowisk. As pessoas que decidem participar na experiência têm origens diferentes. Люди, решившие принять участие в эксперименте, происходят из разных слоев общества. Deneye katılmaya karar veren insanlar farklı geçmişlerden geliyor. Il y a des employés, des ouvriers, des cadres etc. ||||||рабочие||руководители| ||||||workers|some|managers| ||||employees|some|workers|some|executives| ||||funcionários|alguns|trabalhadores manuais||executivos| ||||employees||Arbeiter||Führungskräfte| ||||anställda||arbetare||chefer| ||||||operai||dirigenti| ||||||工人||| ||||||dělníci||Vedoucí pracovníci| ||||empleados||obreros||directivos| هناك موظفين ، عمال ، مدراء ، إلخ. Jsou zde zaměstnanci, dělníci, manažeři atd. Es gibt Angestellte, Arbeiter, Manager usw. There are employees, workers, managers, etc. Hay trabajadores de cuello blanco, de cuello azul, directivos, etc. 社員、労働者、管理職などがいます。 Er zijn bedienden, arbeiders, managers enzovoort. Há trabalhadores de colarinho branco, trabalhadores de colarinho azul, gestores, etc. Есть белые воротнички, синие воротнички, менеджеры и так далее. Çalışanlar, işçiler, yöneticiler vs. vardır. Ce sont vraiment des personnes qui ont différentes origines et différentes situations. ||||||||Herkünfte||| These||really||||have||origins||different|situations Jsou to skutečně lidé s různým původem a různými situacemi. Das sind wirklich Menschen mit unterschiedlichen Ursprüngen und unterschiedlichen Situationen. They are really people who have different origins and different situations. 彼らは本当にさまざまな出自や状況を持つ人々です。 Это действительно люди из разных слоев общества и в разных ситуациях. Onlar gerçekten de farklı geçmişleri ve farklı durumları olan insanlar. Ces personnes qui décident de participer à l'expérience sont accueillies dans un laboratoire de l'université de Yale. |||||||||приняты||||||| |||||||||reçues|||laboratoire|||| |||decide||participate||the experiment|are|welcomed|||laboratory|||| ||||||||são|recebidas|||laboratório|||| |||||||||aufgenommen werden|||Laboratorium|||| |||||||||karşılanır|||laboratuvar|||| |personer||||||||tas emot||||||| |||||||||accolte||||||| |||||||||接待||||||| |||||||||přijaty||||||| |||||||||primite||||||| |||||||||recibidas|||laboratorio|||| Tyto osoby, které se rozhodnou zúčastnit tohoto experimentu, jsou přijaty do laboratoře Yaleovy univerzity. Diejenigen, die sich für die Teilnahme an dem Experiment entscheiden, werden in einem Labor an der Yale University untergebracht. These people who decide to participate in the experiment are welcomed in a laboratory at Yale University. この実験に参加することを決めた人々は、イェール大学の研究所で歓迎されます。 As pessoas que decidem participar na experiência são alojadas num laboratório da Universidade de Yale. Тех, кто решил принять участие в эксперименте, размещают в лаборатории Йельского университета. Deneye katılmaya karar verenler Yale Üniversitesi'ndeki bir laboratuvarda misafir ediliyor. Dans le laboratoire, il y a Stanley Milgram et un autre professeur qui l'assiste. ||лаборатории|||||||||||его ассистирует ||laboratoire||||||||||| ||laboratory||||Stanley|Milgram|and||another|professor||assists |||||||||||||o assiste |||||||||||||ihn unterstützt ||laboratuvar||||||||||| |||||||||||||assiste ||实验室||||||||||| |||||||||||||le asiste في المختبر ، هناك ستانلي ميلغرام وأستاذ آخر يساعده. Im Labor gibt es Stanley Milgram und einen anderen Professor, der ihn unterstützt. In the laboratory, there is Stanley Milgram and another professor who assists him. 研究室には、スタンレー・ミルグラムと彼を支援する別の教授がいます。 No laboratório, Stanley Milgram e outro professor assistem-no. В лаборатории ему помогают Стэнли Милгрэм и еще один преподаватель. Laboratuvarda Stanley Milgram ve ona yardımcı olan başka bir öğretmen vardır. Il y a aussi une deuxième personne qui va participer à l'expérience en même temps. ||||a|second|person||will|participate||the experiment|in|even|time ||||uma||||||||||tempo Es gibt auch eine zweite Person, die gleichzeitig an der Erfahrung teilnimmt. There is also a second person who will participate in the experiment at the same time. 同時に体験に参加する2人目の人もいます。 Há também uma segunda pessoa a participar na experiência ao mesmo tempo. В эксперименте одновременно участвует и второй человек. Aynı zamanda deneye katılacak ikinci bir kişi daha var.

D'abord, on commence par expliquer aux deux participants le principe de l'expérience. |||||||参与者|||| ||||expliquer||||le|règle fondamentale|| Zuerst|man|beginnt|||||Teilnehmer|||| First|we|begin|by|explain|the|two|participants|the|principle||the experiment Primeiro||||||||||| Zunächst erklären wir den beiden Teilnehmern das Prinzip des Experiments. First, we start by explaining to the two participants the principle of experience. まず、2人の参加者に実験の原理を説明することから始めます。 Em primeiro lugar, explicamos o princípio da experiência aos dois participantes. Сначала мы объясняем двум участникам принцип эксперимента. İlk olarak, iki katılımcıya deneyin prensibi anlatılır. Vous vous rappelez que dans l'annonce, on a expliqué qu'il s'agissait d'une expérience pour mesurer la mémoire, et plus précisément cette expérience cherche à mesurer l'impact de la punition sur la mémoire. |||||объявлении|||||речь шла о|||||||||более точно|||||||||||| |||||l'avis|||décrit||était question de||||||||||||||évaluer|||la|sanction||| You||remember||in|the announcement|||explained|that it|was about|of a|experiment||measure|the|memory||more|precisely|this|experiment|seeks||measure|the impact||the|punishment|||memory você|||||o anúncio|||explicado||se tratava|||||||||||||||o impacto|||punição||| ||erinnern Sie sich|||die Anzeige|||erklärt||handelte es sich|||||||||||||||den Einfluss|||Strafe||| |||||ilan|||||||||||||||||||||||ceza||| ||ricordate||||||spiegato||si trattava||||||||||||||||||punizione||| |||||annonsen|||förklarat||handlade om||||mäta||||||||||||||straff||| ||||||||解释||||||||||||||||||||||| |Vy|Vzpomínáte si||||||||||||||||||||||||||||| |||||el anuncio|||explicado||se trataba de||||||||||||||||||castigo||| تتذكر أنه في الإعلان ، تم شرح أنها كانت تجربة لقياس الذاكرة ، وبشكل أكثر دقة هذه التجربة تسعى لقياس تأثير العقاب على الذاكرة. Sie erinnern sich, dass in der Anzeige erklärt wurde, dass dies ein Experiment zur Messung des Gedächtnisses war, und genauer gesagt, dieses Experiment versucht, die Auswirkung der Bestrafung auf das Gedächtnis zu messen. You remember that in the ad, it was explained that it was an experiment to measure memory, and more precisely this experiment seeks to measure the impact of punishment on memory. 広告で説明したように、これは記憶を測定する実験であり、具体的には、この実験は罰の記憶への影響を測定しようとしています。 Lembram-se que no anúncio foi explicado que se tratava de uma experiência para medir a memória e, mais especificamente, que esta experiência procura medir o impacto do castigo na memória. Вы помните, что в объявлении было сказано, что это эксперимент по измерению памяти, и, более конкретно, этот эксперимент направлен на измерение влияния наказания на память. Duyuruda bunun hafızayı ölçmeye yönelik bir deney olduğunun açıklandığını ve daha spesifik olarak bu deneyin cezanın hafıza üzerindeki etkisini ölçmeyi amaçladığını hatırlayacaksınız. 你记得在公告中解释说这是一个测量记忆的实验，更具体地说，这个实验旨在测量惩罚对记忆的影响。 Vous avez peut-être déjà entendu ces histoires ou peut-être que vous les avez vécu, mais il y a plusieurs dizaines d'années, à l'école, on pensait que la punition était une bonne façon de faire apprendre les élèves. ||||||||||||vous|||vécu||||||dizaines d'années|d'années|||||||sanction|||||||||les étudiants You|have|might|be|already|heard|these|stories|or|may|be||you|the|have|experienced||it|||several|dozens|of years||||thought|||punishment|was||good|way|of||learn|the|students Você|||||ouvido|||||||você|||vivido||||||dezenas|de décadas||||||||era||||||||alunos |||||gehört||||||||||erlebt|aber|||||Dutzende|von Jahren||||dachte|||Bestrafung|||||||lernen|| |avete||||||||||||||vissute||||||decine||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||för flera decennier||||trodde|||straff||||||||| |||||||||||||||||||||几十||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||zeci||||||||||||||||| |||||escuchado||||||||||vivido||||||||||||||||||||||| ربما تكون قد سمعت أو اختبرت هذه القصص من قبل ، ولكن منذ عقود في المدرسة ، كان يعتقد أن العقوبة كانت طريقة جيدة لتعليم الطلاب. Možná jste už slyšeli tyto příběhy nebo je možná zažili, ale před desítkami let ve škole se věřilo, že trest je dobrý způsob, jak učit žáky. Sie haben diese Geschichten vielleicht schon einmal gehört oder erlebt, aber vor Jahrzehnten in der Schule galt die Bestrafung als eine gute Möglichkeit für die Schüler, zu lernen. You may have heard or experienced these stories before, but decades ago at school, it was believed that punishment was a good way to teach students. おそらくこれらの話を聞いたことがあるかもしれませんし、実際に経験したことがあるかもしれませんが、数十年前、学校では生徒を教育する良い方法として罰を考えていました。 Misschien heb je deze verhalen eerder gehoord, of misschien heb je ze zelf meegemaakt, maar tientallen jaren geleden werd op scholen gedacht dat straffen een goede manier was om leerlingen aan het leren te krijgen. Возможно, вы уже слышали эти истории, а может, и сами с ними сталкивались, но несколько десятилетий назад в школах считалось, что наказание - хороший способ заставить учеников учиться. Bu hikayeleri daha önce duymuş ya da yaşamış olabilirsiniz, ancak onlarca yıl önce okullarda cezanın öğrencilerin öğrenmesini sağlamak için iyi bir yol olduğu düşünülüyordu. On pensait que si les élèves avaient peur d'être punis, eh bien ils seraient plus motivés pour apprendre. |||||||||наказаны|||||||| ||||||avaient peur de|||sanctionnés||eh bien|||||| |thought||||students|had|fear|of being|punished|well|well|they|would be||motivated||learn ||||||tinham|medo||punidos||||estariam|mais também||| |||||||||bestraft werden||nun ja||wären|||| |||||||||cezalandırıl|||||||| |||||studenti||paura||||||sarebbero|||| |||||||||straffade||||skulle vara|||| |||||||||受到惩罚|||||||| |||||||||ukarani||||byliby|||| ||||||habían|||castigados||||||||aprender Myslelo se, že pokud se žáci bojí trestu, budou motivovanější k učení. Es wurde angenommen, dass Schüler, die Angst hatten, bestraft zu werden, motivierter wären, zu lernen. It was thought that if students were afraid of being punished, well they would be more motivated to learn. 生徒が罰を恐れると、学習に対するモチベーションが高まると考えられていました。 Pensámos que se os alunos tivessem medo de ser castigados, estariam mais motivados para aprender. Мы думали, что если ученики будут бояться наказания, то у них будет больше мотивации к учебе. Öğrencilerin cezalandırılmaktan korkmaları halinde öğrenmeye daha fazla motive olacakları düşünülmüştür. Donc cette expérience, elle essaye de mesurer précisément le lien entre punition et mémoire. |||||||точно|||||| |||||||||lien|||| ||experiment||tries||measure|precisely|the|link|between|punishment|and|memory ||||tenta|||||ligação|||| ||||versucht|||||Verbindung|||| |||||||||koppling|||| |||||||||||惩罚|| |||||||||||kara, karać|| |||||||||vínculo|||| Takže tento experiment se snaží přesně změřit vztah mezi trestem a pamětí. Also versucht sie mit diesem Experiment, die Verbindung zwischen Strafe und Gedächtnis genau zu messen. So this experience, she tries to measure precisely the link between punishment and memory. つまりこの実験は、罰と記憶の関連性を正確に測定する試みなのだ。 Dit experiment is dus een poging om het verband tussen straf en geheugen precies te meten. Assim, esta experiência é uma tentativa de medir com exatidão a relação entre o castigo e a memória. Dolayısıyla bu deney, ceza ve hafıza arasındaki bağlantıyı tam olarak ölçmeye çalışıyor.

Dans cette expérience, il y a un élève et un professeur. In|this|experiment||||a|student|and|| In dieser Erfahrung gibt es einen Schüler und einen Lehrer. In this experiment, there is a student and a teacher. В этом эксперименте есть ученик и учитель. Bu deneyde bir öğrenci ve bir öğretmen var. Le rôle de l'élève, c'est d'apprendre par cœur une liste de couple de mots. |||ученик|||||||||| The|role|of|the student||to learn|by|heart||list||pairs||words |papel||o aluno|é|de aprender||de memória||||casais|| |||der Schüler||zu lernen|durch|auswendig|eine|||Paare|| |roll||eleven||||utant||lista||par|| |||||||a memoria||||coppie|| |||学生|||||||||| |||||||||||parejas|| ||||||nazpaměť|nazpaměť|||||| |||||||||||pary|| Úkolem žáka je naučit se nazpaměť seznam dvojic slov. Die Rolle des Schülers besteht darin, sich eine Liste von Wortpaaren zu merken. The student's role is to memorize a list of a couple of words. 生徒の役割は、単語ペアのリストを暗記することである。 O papel do aluno é memorizar uma lista de pares de palavras. Задача ученика - запомнить список пар слов. Öğrencinin rolü, kelime çiftlerinden oluşan bir listeyi ezbere öğrenmektir. Il y a différentes associations entre un nom et un adjectif, par exemple : ciel bleu, pain grillé, vent violent, etc. ||||||||||||||||жареный||| ||||||||||||||||grillé||violent| It|||different|associations|between||name|||adjective|by||sky|blue|bread|toasted|wind|violent| |||diferentes|||||||adjetivo|||céu|azul|pão|torrado|vento|violento|etc ||||Vereinigungen||||||Adjektiv|||Himmel|||geröstet|Wind|starker Wind| ||||||||||aggettivo||||||tostato||| ||||||||||||||||grillat|vind|våldsam| ||||||||||||||||grzanka||| |||||||||||||||chléb|opečený|vítr|| ||||asociaciones||||||adjetivo||||||tostado||violento| هناك ارتباطات مختلفة بين الاسم والصفات ، على سبيل المثال: السماء الزرقاء والخبز المحمص والرياح القوية وما إلى ذلك. Existuje různá spojení mezi podstatným jménem a přídavným jménem, například: modrá obloha, opečený chléb, prudký vítr, atd. Es gibt verschiedene Assoziationen zwischen einem Substantiv und einem Adjektiv, zum Beispiel: blauer Himmel, Toast, starker Wind usw. There are different associations between a noun and an adjective, for example: blue sky, toast, strong wind, etc. 名詞と形容詞の間には、たとえば青空、トースト、強い風など、さまざまな結びつきがある。 Er zijn verschillende associaties tussen een zelfstandig naamwoord en een bijvoeglijk naamwoord, bijvoorbeeld: blauwe lucht, toast, harde wind, enz. Existem diferentes associações entre um substantivo e um adjetivo, por exemplo: céu azul, torrada, vento forte, etc. Существуют различные ассоциации между существительным и прилагательным, например: голубое небо, тост, сильный ветер и т.д. Bir isim ve bir sıfat arasında farklı çağrışımlar vardır, örneğin: mavi gökyüzü, tost, güçlü rüzgar vb. À chaque fois il y a un nom et un adjectif, et il y a une liste de 30 associations que l'élève doit apprendre par cœur. ||||||||||||||||||||||||par cœur |each|times|||||noun|||adjective||||||list||associations||the student|must|learn|by|heart ||||||||||||||||||associações||o aluno|deve|aprender|por|de cor ||||||||||||||||||||||||auswendig ||||||||||||||||||ilişkilendirm|||||| ||||||||||形容词|||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||de memoria Vždy je zde jedno podstatné jméno a jedno přídavné jméno a žák by měl naučit se nazpaměť seznam 30 spojení. Jedes Mal gibt es ein Substantiv und ein Adjektiv, und es gibt eine Liste von 30 Assoziationen, die der Schüler auswendig lernen muss. Each time there is a name and an adjective, and there is a list of 30 associations that the student must learn by heart. 毎回名詞と形容詞があり、生徒が覚えなければならない30の協会のリストがあります。 De cada vez há um substantivo e um adjetivo, e há uma lista de 30 associações que o aluno deve aprender de cor. В каждом случае есть существительное и прилагательное, а также список из 30 ассоциаций, которые ученик должен выучить наизусть. Her seferinde bir isim ve bir sıfat vardır ve öğrencinin ezbere öğrenmesi gereken 30 çağrışımdan oluşan bir liste vardır. Le rôle du professeur, c'est de lire une première fois cette liste pour que l'élève l'apprenne et ensuite de punir l'élève s'il donne une mauvaise réponse. |||||||||||||||выучит||||наказать|||||| |fonction|||||||||||||l'étudiant|mémorise||||sanctionner||||||mauvaise réponse |||||to|read||first|time|this|list|to|that|the student|learn||then|to|punish|the student|if it|gives|a|bad|response |||||||||||||||a aprenda||depois||punir|||||| ||||||vorlesen|||||||||sie lernt||||bestrafen|der Schüler||||falsche| |||||||||||||||öğrensin||||cezalandırmak|||||| |||||||||||||||la impari||||punire|||||| |||||||||||||||lära sig||||bestraffa|||||| |||||||||||||||学习|||||||||| |papel||||||||||||||la aprenda||después de eso||castigar|||da||incorrecta| يتمثل دور المعلم في قراءة هذه القائمة لأول مرة للطالب للتعلم ثم معاقبة الطالب إذا أعطى إجابة خاطئة. Die Rolle des Lehrers besteht darin, diese Liste zum ersten Mal zu lesen, damit der Schüler sie lernt, und dann den Schüler zu bestrafen, wenn er eine falsche Antwort gibt. The teacher's role is to read this list for the first time for the student to learn and then to punish the student if he gives a wrong answer. 教師の役割は、このリストを初めて読んで生徒がそれを学習し、間違った答えをした場合は生徒を罰することです。 O papel do professor é ler a lista uma vez para que o aluno a aprenda e depois castigar o aluno se este der uma resposta errada. Роль учителя заключается в том, чтобы прочитать список один раз, чтобы ученик его выучил, а затем наказать ученика, если он даст неправильный ответ. Öğretmenin rolü, öğrencinin öğrenmesi için bu listeyi bir kez okumak ve ardından yanlış cevap verirse öğrenciyi cezalandırmaktır.

Vous vous demandez sûrement quelle est la punition pour cet élève. |||||||惩罚||| ||fragen|||||||| ||ask|surely|what|is||punishment||this|student |||||||castigo||| Sie fragen sich sicher, was die Bestrafung für diesen Schüler ist. You are probably wondering what the punishment is for this student. あなたはおそらくこの学生に対する罰は何であるか疑問に思っているでしょう。 Je vraagt je waarschijnlijk af wat de straf is voor deze leerling. Вам наверняка интересно, какое наказание понесет этот ученик. Muhtemelen bu öğrencinin cezasının ne olduğunu merak ediyorsunuzdur. Eh bien la punition, c'est un choc électrique de 15 volts. |||||||электрический|| ||||||choc électrique||| Well|well||punishment|||shock|electric||volts ||||||choque elétrico|elétrico||volts ||||||Schock|elektrisch||Volts |||||||||volt ||||||chock|elektrisk||volt |||||||elettrico||volt |||惩罚|||||| ||||||choque eléctrico|choque eléctrico||voltios Nun, die Bestrafung ist ein elektrischer Schlag von 15 Volt. Well the punishment is a 15 volt electric shock. さて、罰は15ボルトの電気ショックです。 Наказание - удар током напряжением 15 вольт. Cezası 15 voltluk bir elektrik şoku. L'élève est assis sur une chaise, et s'il donne une mauvaise réponse, il reçoit un choc électrique de 15 volts. Ученик||||||||||||||||||вольт ||assis||||||fournit||||||||||volts The student|is|sitting|||chair||if|gives|a|bad|response||receives||shock|electric||volts O aluno||sentado|||cadeira||||||||recebe||choque|||volts ||sitzend|||Stuhl||||||||erhält||||| ||seduto|||||||||||||||| 学生|||||||||||||||||| ||sentado|||silla||||||||recibe||||| ||siedzi||||||||||||||elektryczny|| Der Schüler sitzt auf einem Stuhl und erhält bei falscher Antwort einen 15-Volt-Stromschlag. The student is seated on a chair, and if given a wrong answer, receives a 15-volt electric shock. 生徒は椅子に座っており、不正解の場合は15ボルトの電気ショックを受けます。 De leerling gaat op een stoel zitten en als hij het verkeerde antwoord geeft, krijgt hij een elektrische schok van 15 volt. O aluno senta-se numa cadeira e recebe um choque elétrico de 15 volts se der a resposta errada. Ученик садится на стул и получает удар током в 15 вольт, если дает неправильный ответ. Öğrenci bir sandalyeye oturur ve yanlış bir cevap verirse 15 voltluk bir elektrik şoku alır. Mais ça n'est pas tout, progressivement l'intensité de ces chocs électriques augmente. |||||||||удары|| |||||graduellement|l'ampleur||ces||électriques| But|it||is|all|gradually|the intensity||these|shocks|electric|increases |||||progressivamente|a intensidade|||choques|elétricos|aumenta |||||schrittweise|die Intensität|||Schocks|elektrischen|erhöht ||||||l'intensità|||scosse||aumenta ||||||intensiteten|||stötar|elektriska|ökar |||||||||电击|| |||||||||wstrząsów elektrycznych|elektrycznych| ||||||intenzita|||||zvyšuje se ||||||la intensidad|||choques eléctricos|eléctricos| لكن هذا ليس كل شيء ، تزداد شدة هذه الصدمات الكهربائية تدريجيًا. Aber das ist noch nicht alles, allmählich nimmt die Intensität dieser Elektroschocks zu. But that's not all, gradually the intensity of these electric shocks increases. しかし、それだけではありません、これらの電気ショックの強度は徐々に増加していきます。 Mas não é tudo: a intensidade destes choques eléctricos aumenta gradualmente. Но это еще не все: интенсивность ударов током постепенно увеличивается. Ancak hepsi bu kadar değil, bu elektrik şoklarının yoğunluğu giderek artıyor. Le premier choc électrique est de 15 volts, mais ensuite le deuxième est de 30 volts, 45 volts, 60 volts, 75 volts, etc. ||shock|electric|||volts||then||second|is||volts|volts|volts|volts| ||||||||||||||||volts| ||||||||||secondo||||||| |||电|||伏特||||||||||| |||||||||||||voltů|||| ||wstrząs elektryczny||||||||||||||| Der erste Elektroschock beträgt 15 Volt, aber dann folgt der zweite mit 30 Volt, 45 Volt, 60 Volt, 75 Volt usw. The first electric shock is 15 volts, but then the second is 30 volts, 45 volts, 60 volts, 75 volts, etc. İlk elektrik şoku 15 volttur, ancak ikincisi 30 volt, 45 volt, 60 volt, 75 volt vb. etc. etc. 等 À chaque mauvaise réponse, l'intensité du choc électrique augmente. ||||||choc électrique|électrique|s'accroît |each|bad|response|the intensity||shock|electric|increases |a cada||||||| ||||die Intensität|||| ||||||电击|| ||||intensywność|||| ||||la intensidad||choque|eléctrico| Mit jeder falschen Antwort nimmt die Intensität des Stromschlags zu. With each wrong answer, the intensity of the electric shock increases. A intensidade do choque elétrico aumenta com cada resposta incorrecta. Her yanlış yanıtta elektrik şokunun şiddeti artar.

Forcément, vous imaginez que les participants préfèrent jouer le rôle du prof. Mais ce ne sont pas les participants qui peuvent décider du rôle qu'ils vont jouer, car en fait cette décision est prise au hasard. Bien sûr|||||||||||||||||||||||||||||||||||au sort Necessarily|you|imagine|||participants|prefer|play|the|role|of the|teacher|But|this||are|||participants||can|decide|of the|role|that they|will|play|because||actually|this|decision|is|taken|in|random Forçosamente||imaginam||||preferem|jogar||||professor||||||||||decidir||||||||||||tomada||ao acaso notwendig||vorstellen||||bevorzugen|||||Lehrer|||||||Teilnehmer|||entscheiden||||||||||||entschieden||Zufall Sicuramente|||||||||||prof||||||||||||||||||||||||caso ||föreställer er|||||||||||||||||||||rollen|||||||||||| |||||||||||老师|||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||uczestnicy|||||||||||||||podjęta|| ||||||||||||||||||účastníci|||||||||||||||přijato||náhodně obviamente|||||participantes||||||profesor||||||||||||papel|||jugar|||||||decidida||azar حتمًا ، تتخيل أن المشاركين يفضلون لعب دور المعلم. ولكن ليس المشاركون هم الذين يمكنهم تحديد الدور الذي سيلعبونه ، لأنه في الواقع يتم اتخاذ هذا القرار بشكل عشوائي. Samozřejmě si představujete, že účastníci upřednostňují hrát roli učitele. Ale účastníci si nemohou vybrat, jakou roli budou hrát, protože ve skutečnosti je tato rozhodnutí přijímána náhodně. Offensichtlich stellen Sie sich vor, dass die Teilnehmer lieber die Rolle des Lehrers spielen. Es sind jedoch nicht die Teilnehmer, die entscheiden können, welche Rolle sie spielen werden, da diese Entscheidung tatsächlich nach dem Zufallsprinzip getroffen wird. Inevitably, you imagine that the participants prefer to play the role of the teacher. But it is not the participants who can decide the role they will play, because in fact this decision is taken at random. 必然的に、あなたは参加者が教師の役割を果たすことを好むことを想像します。しかし、実際にはこの決定はランダムに行われるため、彼らが果たす役割を決定できるのは参加者ではありません。 Natuurlijk kun je je voorstellen dat de deelnemers liever de rol van de leraar willen spelen. Maar het is niet aan de deelnemers om te beslissen welke rol ze gaan spelen, want in feite wordt deze beslissing willekeurig genomen. Oczywiście można sobie wyobrazić, że uczestnicy woleliby odgrywać rolę nauczyciela. Ale to nie od uczestników zależy, którą rolę będą odgrywać, ponieważ w rzeczywistości decyzja ta jest podejmowana losowo. Obviamente, você imagina que os participantes preferem fazer o papel do professor. Mas não são os participantes que podem decidir que papel vão desempenhar, porque na verdade essa decisão é tomada ao acaso. Конечно, можно представить, что участники предпочтут играть роль учителя. Но участники не должны решать, какую роль они будут играть, потому что на самом деле это решение принимается случайным образом. Elbette katılımcıların öğretmen rolünü oynamayı tercih edeceklerini tahmin edebilirsiniz. Ancak hangi rolü oynayacaklarına karar vermek katılımcılara bağlı değildir, çünkü aslında bu karar rastgele alınır. Il y a deux morceaux de papier, et le participant tire un morceau de papier au hasard, il choisit un des deux morceaux de papier, et sur ce morceau il est écrit quel rôle il va jouer : le rôle du professeur ou le rôle de l'élève. |||||||||участник|||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||morceaux||||||choisit|||||||||||||||||||||||rôle|||||||||||| ||||pieces||paper|and||participant|draw||piece||paper|with the|random|it|chooses||of the|two|pieces||paper||on|this|piece|||written|which|role||will|play|||||or||role|of|the student ||||pedaços||papel|||participante|tira||pedaço||||sorte|ele|escolhe|||dois|||||sobre||papel|||||||||||do|professor||||| ||||Stücke||Papier|||Teilnehmer|zieht||Stück||||||||||||||||Stück||||||||||||||||| ||||pezzi|||||partecipante|estrae||||carta||a caso||||||pezzi||||||piece||||||||||||||||| ||||bitar||||||drar||papper bit||||||väljer||||||||||||||||||||||||||| |||||||||参与者(1)|||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||uczestnik|||kawałek||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||táhne||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||pedazos|||||participante|saca||trozo||||||elige||||||||||||||||||||||||||| Jsou zde dva kusy papíru, a účastník si náhodně vybere jeden kus papíru, vybere si jeden ze dvou kusů papíru, a na tomto kusu je napsáno, jakou roli bude hrát: roli učitele nebo roli studenta. Es gibt zwei Zettel, und der Teilnehmer zeichnet zufällig ein Zettel, er wählt eines der beiden Zettel aus, und auf diesem Zettel steht geschrieben, welche Rolle er spielen wird: die Rolle des Lehrers oder die Rolle von der Lehrer. «Schüler. There are two pieces of paper, and the participant draws a piece of paper at random, he chooses one of the two pieces of paper, and on this piece it is written which role he is going to play: the role of the teacher or the role of the teacher. 'student. 2枚の紙があり、参加者はランダムに1枚の紙を引く。その紙には、プレイする役割が書かれており、教師の役割または生徒の役割を選択する。 Há dois pedaços de papel, e o participante tira um pedaço de papel ao acaso, escolhe um dos dois pedaços de papel, e nesse pedaço de papel está escrito qual o papel que vai desempenhar: o papel do professor ou o papel do aluno. İki kağıt parçası vardır ve katılımcı rastgele bir kağıt parçası çeker, iki kağıt parçasından birini seçer ve bu kağıt parçasına hangi rolü oynayacağı yazılır: öğretmen rolü veya öğrenci rolü. Une fois que les rôles sont attribués, l'élève va dans une autre salle qui est à côté de la salle où se trouve le professeur et les deux participants ne peuvent plus se voir. ||||роли||распределены||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||pièce||||||||||||||||||||| |times||the|roles|are|assigned|the student|go|in|||room||||side|||room|where|themselves|finds||||the||participants|cannot|can|no longer|themselves|see ||||papéis||atribuidos||||||sala|||||||sala||||||||||não||mais|| ||||Rollen||zugewiesen||||||Raum||ist||||||||||||||||||| ||||||verilen||||||||||||||||||||||||||| |gång|||roller||tilldelade||||||||||||||||||||||||||| ||||roles||assigned||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||参与者||||| ||||role||przydzielone||||||||||||||||||||||||||| ||||roles||asignados||||||||||||||||||||||||||| بمجرد تعيين الأدوار ، يذهب الطالب إلى غرفة أخرى بجوار الغرفة التي يوجد بها المعلم ولا يمكن للمشاركين رؤية بعضهما البعض. Jakmile jsou role přiděleny, student jde do jiné místnosti vedle místnosti, kde je učitel, a oba účastníci se už nemohou vidět. Sobald die Rollen zugewiesen sind, geht der Schüler in einen anderen Raum neben dem Raum, in dem sich der Lehrer befindet, und die beiden Teilnehmer können sich nicht mehr sehen. Once the roles are assigned, the student goes to another room which is next to the room where the teacher is and the two participants can no longer see each other. 役割が割り当てられたら、生徒は教師がいる部屋の隣にある別の部屋に行く。両方の参加者はもうお互いを見ることはできない。 Zodra de rollen zijn toegewezen, gaat de student naar een andere kamer naast die van de docent en kunnen de twee deelnemers elkaar niet meer zien. Uma vez atribuídos os papéis, o aluno vai para outra sala ao lado da sala do professor e os dois participantes já não se podem ver. После того как роли распределены, ученик уходит в другую комнату, соседнюю с комнатой учителя, и оба участника больше не видят друг друга. När rollerna har fördelats går studenten in i ett annat rum bredvid lärarens rum och de två deltagarna kan inte längre se varandra. Roller belirlendikten sonra öğrenci, öğretmenin odasının yanındaki başka bir odaya geçer ve iki katılımcı artık birbirini göremez. Par contre, ils peuvent s'entendre : le professeur entend les réponses de l'élève et l'élève entend les questions du professeur. ||||понимать друг друга|||||||||||||| En revanche|En revanche|||se comprendre mutuellement|||||||||||||| By|against||can|hear each other|||hears||responses|of|the student||the student|understands||questions|of the|professor ||||entender-se|||ouvir, compreender|||||||entender-se|||| aber|gegen|sie||verstehen||Lehrer|hört|||||||verstehen|||| ||||anlaşmak|||||||||||||| ||de de||förstå varandra|||förstår||||||||||| ||||capirsi|||understand||||||||||| |||||||||||学生||||||| ||||a se înțelege|||||||||||||| ||||entenderse|||escucha||||||||||| Andererseits können sie sich gegenseitig hören: Der Lehrer hört die Antworten des Schülers und der Schüler hört die Fragen des Lehrers. On the other hand, they can agree: the teacher hears the student's answers and the student hears the teacher's questions. しかし、聞くことはできる。教師は生徒の回答を聞くことができ、生徒は教師の質問を聞くことができる。 Ze kunnen elkaar echter wel horen: de leerkracht hoort de antwoorden van de leerling en de leerling hoort de vragen van de leerkracht. Por outro lado, eles podem se dar bem: o professor ouve as respostas do aluno e o aluno ouve as perguntas do professor. Однако они могут слышать друг друга: учитель слышит ответы ученика, а ученик - вопросы учителя. De kan dock höra varandra: läraren hör elevens svar och eleven hör lärarens frågor. Ancak birbirlerini duyabilirler: öğretmen öğrencinin cevaplarını, öğrenci de öğretmenin sorularını duyar. Le professeur se trouve face à une machine et sur cette machine il y a les différents boutons pour envoyer les chocs électriques. |||||||||||||||||||||удары| |||||||||||||||||buttons||||| The||finds himself|finds|facing|||machine||on|this|machine|||||different|buttons|to|send||shocks|electric ||||de frente||||||||||||diferentes|botões||||| |Der Lehrer||||||||||||||||Knöpfe||senden||elektrische Schocks| |||||||||sulla|||ci|||||buttons|||||elettrici |||befinner sig||||||||||||||knappar||skicka||| |||||||||||||||||按钮||||| |||||||||||||||||przyciski||||| ||||frente a|||||||||||||botones||enviar|||eléctricos Der Lehrer steht vor einer Maschine und auf dieser Maschine befinden sich die verschiedenen Knöpfe, um die Elektroschocks auszusenden. The professor is in front of a machine and on this machine there are the different buttons to send the electric shocks. 教師は機械の前に立ち、その機械には電気ショックを送るためのさまざまなボタンがある。 O professor está em frente a uma máquina e nesta máquina estão os diferentes botões para enviar os choques elétricos. Учитель стоит перед машиной, на которой расположены различные кнопки для подачи электрического тока. Läraren står framför en maskin och på maskinen finns olika knappar för att ge elstötar. Öğretmen bir makinenin önünde durur ve bu makinenin üzerinde elektrik şoku göndermek için çeşitli düğmeler bulunur. À côté du professeur, il y a l'assistant de Milgram qui contrôle l'expérience et qui dit au professeur ce qu'il doit faire si ce professeur a des questions. |||||||ассистент|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||doit||||||| Next|side|of the|||||the assistant||Milgram|who|controls|the experiment||who|says|to the|professor|this|that he|must|do|if|||||questions |||||||assistente|||||||||||||||||||| |Neben||||||der Assistent|||||||||||||||||||| |||||||Milgram'ın asistan|||||||||||||||||||| |||||||the assistant|||||||||||||||||||| |||||||助理|||||||||||||||||||| |al lado||||||el asistente||||supervisa|||||||||||||||| Vedle profesora je asistent Milgrama, který kontroluje experiment a říká profesorovi, co má dělat, pokud má nějaké otázky. Neben dem Professor steht Milgrams Assistent, der das Experiment kontrolliert und dem Professor sagt, was zu tun ist, wenn dieser Professor Fragen hat. Next to the professor is Milgram's assistant who controls the experiment and tells the professor what to do if that professor has any questions. 教授の隣には、実験を管理し、教授に質問がある場合にどうするかを教授に指示するミルグラムの助手がいます。 Naast de leraar staat de assistent van Milgram, die het experiment bestuurt en de leraar vertelt wat hij moet doen als de leraar vragen heeft. Ao lado do professor está o assistente de Milgram, que controla a experiência e diz ao professor o que fazer se este tiver alguma dúvida. Рядом с учителем находится ассистент Милгрэма, который контролирует ход эксперимента и подсказывает учителю, что делать, если у того возникают вопросы. Bredvid läraren sitter Milgrams assistent, som styr experimentet och talar om för läraren vad som ska göras om läraren har några frågor. Öğretmenin yanında, deneyi kontrol eden ve öğretmenin herhangi bir sorusu olduğunda ne yapması gerektiğini söyleyen Milgram'ın asistanı vardır.

Au début de l'expérience, ça va. At|begin||the experiment|it|will Al||||| Na začátku experimentu je to v pořádku. Zu Beginn des Experiments geht es mir gut. At the beginning of the experience, it's fine. 経験の初めに、それは大丈夫です。 No início da experiência, está tudo bem. В начале эксперимента все в порядке. I början av försöket är det bra. Deneyin başında sorun yok. Les chocs électriques sont plutôt faibles donc quand l'élève donne une mauvaise réponse, le professeur n'hésite pas vraiment à envoyer le choc électrique. |shocks|electric|are|rather|weak|so||the student|gives|a|bad|response|||hesitates|not|really||send||shock|electric |||||fracos||||||||||não hesita||||||| |||||schwach||||||||||nicht zögert||||schicken||| |||||zayıf||||||||||||||||| |||||svaga||||||||||tvekar||||skicka||| |||||weak||||||||||doesn't hesitate||||inviare||| |||||||||||||||不犹豫||||||| |||||słabe||||||||||nie waha się||||||| |choques eléctricos||son|bastante|débiles||||||||||no duda||||enviar||descarga eléctrica| الصدمة الكهربائية ضعيفة نوعًا ما ، فعندما يعطي الطالب إجابة خاطئة ، لا يتردد المعلم حقًا في إرسال الصدمة الكهربائية. Elektrické šoky jsou poměrně slabé, takže když žák udělá špatnou odpověď, profesor se skutečně nebrání poslat elektrický šok. Die Elektroschocks sind eher schwach, wenn der Schüler also eine falsche Antwort gibt, zögert der Lehrer nicht wirklich, den Elektroschock zu senden. The electric shocks are rather weak so when the student gives a wrong answer, the teacher doesn't really hesitate to send the electric shock. Os choques eléctricos são bastante fracos, por isso, quando o aluno dá uma resposta errada, o professor não hesita em enviar o choque elétrico. Удар током довольно слабый, поэтому, когда ученик дает неправильный ответ, учитель не задумываясь отправляет его током. Elchockerna är ganska svaga, så när eleven ger ett felaktigt svar tvekar läraren inte riktigt att skicka elchocken. Elektrik şokları oldukça zayıftır, bu nedenle öğrenci yanlış bir cevap verdiğinde, öğretmen elektrik şoku göndermekte gerçekten tereddüt etmez. Mais progressivement, les chocs deviennent de plus en plus fort et, au bout d'un moment, l'élève demande d'arrêter, il dit qu'il a des problèmes de cœur et que ces chocs électriques sont très risqués pour lui. |||||||||||||||||||||||||||||||||рискованные|| |||||||||||||||||||||||||||||||||risqués|| |gradually||shocks|become|||||strong|and|in the|end|of a|moment|the student|requests|to stop|||that|||problems|of|heart|||these|shocks|electric|are|very|risky|| ||||se tornam|||||fortes||depois de|depois de um tempo|||||de parar||||||||coração|e|que|esses|choques|elétricos|são||arriscados|| ||||||||||||End|||der Schüler||||||||||||||||||riskant|| ||||||||||||||||||||||||||||||elektrik şok|||riskli|| |||||||||||alla|but|||||||||||||||||||||risky|| |||||||||starka||||||||||||||||||||||||riskabla|| |||||||||||||||||||||||||||||||||bardzo ryzykowne|| ||||||||||||||||||||||||z||||||||||| ||||||||||||într-un final||||||||||||||||||||||| ||||se vuelven||||||||al cabo de||||pide|detener||||||||||||||||peligrosos||élève لكن تدريجياً تصبح الصدمات أقوى فأقوى، وبعد فترة يطلب الطالب التوقف، فيقول إنه يعاني من مشاكل في القلب وأن هذه الصدمات الكهربائية تشكل خطراً كبيراً عليه. Aber nach und nach werden die Schocks immer stärker und nach einer Weile bittet der Schüler aufzuhören. Er sagt, er habe Herzprobleme und diese Elektroschocks sind für ihn sehr riskant. But gradually, the shocks become stronger and, after a while, the student asks to stop, he says that he has heart problems and that these electric shocks are very risky for him. しかし、次第に電気ショックは強くなり、しばらくすると、生徒が「自分は心臓に問題があり、この電気ショックは自分にとって非常に危険だ」と中止を求める。 Mas aos poucos os choques vão ficando cada vez mais fortes e depois de um tempo o aluno pede para parar, ele diz que tem problemas cardíacos e esses choques elétricos são muito arriscados para ele. Но постепенно удары становятся все сильнее и сильнее, и через некоторое время студент просит прекратить их, говоря, что у него проблемы с сердцем и что эти удары током для него очень опасны. Ancak şoklar giderek güçleniyor ve bir süre sonra öğrenci kalp sorunları olduğunu ve bu elektrik şoklarının kendisi için çok riskli olduğunu söyleyerek durmasını istiyor. 但渐渐地，电击越来越强烈，过了一会儿，学生要求停止，他说他有心脏问题，这些电击对他来说非常危险。 Évidemment, le participant qui joue le rôle du professeur commence à avoir des doutes. Bien sûr|||||||||||||des incertitudes Obviously||participant|who|plays||role|||starts||have|some|doubts ||||joga|||do||||começar a ter||dúvidas offensichtlich||||spielt|||||||||Zweifel ||||spelar|||||||||tvivel |||||||||||||doubts |||||||||||||怀疑 |||||||||||||wątpliwości |||||||||||||dudas من الواضح أن المشارك الذي يلعب دور المعلم يبدأ في الشك. Offensichtlich beginnt der Teilnehmer, der die Rolle des Lehrers spielt, Zweifel zu haben. Obviously, the participant who plays the role of the teacher begins to have doubts. 明らかに、教師の役割を果たす参加者は疑問を持ち始めます。 É evidente que o participante que faz de professor começa a ter dúvidas. Очевидно, что участник, играющий учителя, начинает сомневаться. Açıkçası, öğretmeni oynayan katılımcı şüphe duymaya başlar. Parfois, il demande à l'assistant de Milgram s'il doit continuer, il dit qu'il entend l'élève et que l'élève demande d'arrêter. Sometimes||requests||the assistant||Milgram|if it|must|continue||||hears|the learner|||the learner|requests|to stop Às vezes||||||||||||||||||| Manchmal||Anfrage|||||||||||hört||||der Schüler|| ||||||||||||||学生||||| |||||||||||||||||生徒|| A veces||||el asistente|||||||||entiende|||||| Manchmal fragt er Milgrams Assistenten, ob er weitermachen soll, er sagt, er höre den Schüler und der Schüler bittet, aufzuhören. Sometimes he asks Milgram's assistant if he should continue, he says he hears the student and the student asks to stop. 時々彼はミルグラムの助手に続けるべきかどうか尋ねます、彼は彼が学生を聞いて、学生がやめるように頼むと言います。 Às vezes ele pergunta ao assistente de Milgram se ele deve continuar, ele diz que ouve o aluno e o aluno pede para parar. Иногда он спрашивает ассистента Милгрэма, стоит ли ему продолжать, говорит, что слышит ученика, а тот просит остановиться. Ibland frågar han Milgrams assistent om han ska fortsätta, han säger att han hör eleven och eleven ber att få sluta. Bazen Milgram'ın asistanına devam edip etmeyeceğini sorar, öğrenciyi duyduğunu söyler ve öğrenci durmasını ister. Donc le professeur se demande s'il doit continuer ou arrêter. |||himself|wonders||must|continue|or|stop Der Lehrer fragt sich also, ob er weitermachen oder aufhören soll. So the teacher wonders if he should continue or stop. ですから、先生は続けるべきかやめるべきか疑問に思っています。 De leraar vraagt zich dus af of hij moet doorgaan of stoppen. Учитель размышляет, стоит ли ему продолжать или остановиться. Så läraren undrar om han ska fortsätta eller sluta. Bu yüzden öğretmen devam etmeli mi yoksa durmalı mı diye merak eder. Mais l'assistant lui répond qu'il faut qu'il continue, que c'est nécessaire pour l'expérience. |the assistant|him|responds||must|that|continue|||necessary||the experiment |||||é necessário||||||| ||||||||||notwendig|| |||||è necessario||||||| |助手||||||||||| ||a él|||||||||| Aber der Assistent antwortet ihm, dass er weitermachen muss, dass es für das Experiment notwendig ist. But the assistant replies that he must continue, that it is necessary for the experiment. しかし、助手は彼が続けなければならない、それが実験のために必要であると答えます。 Men assistenten sa till honom att han var tvungen att fortsätta, att det var nödvändigt för experimentet. Ancak asistan ona devam etmesi gerektiğini, bunun deney için gerekli olduğunu söyledi. L'expérience doit continuer jusqu'à ce que l'élève connaisse toutes les associations par coeur, ou alors jusqu'à la décharge électrique maximum. |||||||узнает|||||||||||| The experiment|must|continue|until|this||the student|know|all||associations||heart|or|or|until||shock|electric|maximum |||||||conheça|||||coração|||||descarga elétrica||máxima |||bis||||kennt|||Assoziationen||auswendig|||||elektrischen Schock|elektrischen Schock| |||||||||||||||||deşarj maksimum|| |||||||känner till|||||utant i hjärt|||||urladdning|| |||||||conosca||||||||||shock|| ||||||||||||心中||||||| |||||||||||||||||porażenie elektryczne|| |||||||||||||||||elektrický šok|| |||||||||||||||||放電|| |||hasta||||conozca|||||de memoria||o entonces|hasta||Descarga eléctrica máxima|| يجب أن تستمر التجربة حتى يعرف الطالب كل الارتباطات عن ظهر قلب ، أو حتى أقصى تفريغ كهربائي. Das Experiment sollte fortgesetzt werden, bis der Schüler alle Assoziationen auswendig kennt oder bis der maximale Stromschlag erreicht ist. The experiment must continue until the student knows all the associations by heart, or else until the maximum electric shock. 実験は、生徒がすべての関連性を心から知るまで、または最大の感電まで続ける必要があります。 A experiência deve continuar até que o aluno saiba de cor todas as associações, ou até que o choque elétrico máximo seja atingido. Эксперимент должен продолжаться до тех пор, пока ученик не выучит все ассоциации наизусть, или пока не будет достигнут максимальный уровень поражения электрическим током. Experimentet bör fortsätta tills eleven kan alla associationer utantill eller tills den maximala elektriska stöten har uppnåtts. Deney, öğrenci tüm ilişkilendirmeleri ezbere bilene kadar veya maksimum elektrik şokuna ulaşılana kadar devam etmelidir. Et ce maximum, c'est 450 volts. ||||伏特 |this|||volts Und dieses Maximum beträgt 450 Volt. And this maximum is 450 volts. Och det maximala är 450 volt. Ve bu maksimum 450 volt. Il faut savoir que, à partir de 230 volts, une décharge électrique, un choc électrique, peut-être mortelle. |||||||||разряд|||||||смертельной |est nécessaire de|être conscient||||||||||||||potentiellement fatale |must|know|that||starting||volts|an|shock|electric||shock|electric|can|be|deadly ||||||||||||||||mortal |||||ab|||||||||||tödlich sein ||sapere||||||||||||||mortal ||||||||||||||||dödlig |||||||伏特||||||||| ||||||||||||||||mortal |||||||woltów|||||||||śmiertelna يجب أن تعلم أن صدمة كهربائية وصدمة كهربائية قد تكون قاتلة من 230 فولت. Sie sollten wissen, dass ab 230 Volt ein elektrischer Schlag, ein elektrischer Schlag, tödlich sein kann. You should know that, from 230 volts, an electric shock, an electric shock, can be fatal. 230ボルト以上からは、電気ショックが致命的であることを知っておく必要があります。 A partir de 230 volts, um choque elétrico pode ser fatal. При напряжении 230 вольт и выше удар током может быть смертельным. Vid 230 volt och högre kan en elektrisk stöt vara livsfarlig. 230 volt ve üzerinde bir elektrik çarpması ölümcül olabilir.

On peut penser que cette expérience est cruelle et stupide, non ? |||||||жестокий||| |||||||cruelle||| One|can||||experiment|is|cruel|and|stupid| a gente|||||||cruel||estúpida| Man|||||||grausam||stupid| |||||||cruel||| |||||||grym och dum||dum| |||||||||愚蠢| |||||||okrutna||| |||||||cruel||estúpida| Man könnte meinen, dass dieses Experiment grausam und dumm ist, nicht wahr? We can think that this experience is cruel and stupid, right? この実験は残酷で愚かだと思いますが、そうでしょうか？ É fácil pensar que esta experiência é cruel e estúpida, não é? Bu deneyin acımasız ve aptalca olduğunu düşünmek kolay, değil mi? Est-ce que vous pensez sérieusement qu'on apprend mieux quand on a peur d'une punition ? |||||sincèrement||apprend mieux|plus efficacement||nous|d'une punition|crainte||sanction Is||||think|seriously|that one|learn|better||||fear|of a|punishment |||||sério||aprende||||||| |||||ernsthaft|||||||||Strafe |||||ciddi olarak||||||||| |||||认真地||||||||| |||||poważnie||||||||| |||||seriamente|||||||||castigo Denken Sie ernsthaft, dass wir besser lernen, wenn wir Angst vor Bestrafung haben? Do you seriously think that we learn better when we are afraid of punishment? 罰を恐れると学習がより良くなると本気で考えていますか？ Denk je echt dat we beter leren als we bang zijn voor straf? Achas mesmo que aprendemos melhor quando temos medo de ser castigados? Вы всерьез думаете, что мы лучше учимся, когда боимся наказания? Gerçekten cezadan korktuğumuzda daha iyi öğrendiğimizi mi düşünüyorsunuz? Moi personnellement, je pense le contraire : on apprend mieux quand on se sent bien et qu'on est en confiance. |personnellement||||||||||||||||| |personally||||contrary||learn|better||one||feel||and|that one|is|in|confidence |||||Gegenteil||||||||gut|||||Vertrauen ||||||||||||||||||trust |||||lo contrario||||||||||||| Persönlich denke ich das Gegenteil: Sie lernen besser, wenn Sie sich gut und selbstbewusst fühlen. Me personally, I think the opposite: we learn better when we feel good and we are confident. 個人的には、その逆が真実だと思う。 Pessoalmente, penso que o oposto é verdadeiro: aprende-se melhor quando nos sentimos bem e confiantes. Лично я считаю, что все наоборот: вы учитесь лучше, когда чувствуете себя хорошо и уверенно. Personligen tror jag att det är tvärtom: man lär sig bättre när man mår bra och känner sig trygg. Şahsen ben bunun tam tersinin doğru olduğunu düşünüyorum: Kendinizi iyi ve güvende hissettiğinizde daha iyi öğrenirsiniz. Donc cette expérience, elle est stupide, non ? Donc|||cette expérience||idiote| So|this|experiment|it|is|stupid|no Also|||||| |||||愚蠢| |||||głupia| |||||tonta|no es así Also diese Erfahrung, es ist dumm, nicht wahr? So this experience, it's stupid, right? Så det här experimentet är dumt, eller hur? Yani bu deney aptalca, değil mi? Pourquoi une telle expérience serait devenue si célèbre ? |une|telle|||devenue|| Why|a|such|experiment|would be|become|so|famous ||tal experiência|||tornado|tão| ||solche||geworden wäre|geworden||berühmt ||sådan||||| |||||变得|| |||||stala se|| ||tal||sería|habría vuelto|tan|célebre Warum sollte ein solches Experiment so berühmt werden? Why would such an experience become so famous? ¿Por qué se hizo tan famoso este experimento? なぜこのような実験が有名になったのか？ Waarom is zo'n experiment zo beroemd geworden? Porque é que esta experiência se tornou tão famosa? Почему этот эксперимент стал таким знаменитым? Varför blev ett sådant experiment så berömt? Böyle bir deney neden bu kadar meşhur oldu?

En fait, c'est ça qui est très intéressant, ce n'est pas la mémoire qui était testée dans cette expérience. |||||||||||||||тестировалась||| |||||||||||||||évaluée||| ||it's|it|which|||interesting|this||||memory|that|was|tested|||experiment ||||||||este||||||foi|testada||| |||||||interessant|||||||war|getestet||| |||||||||||||||tested||| |||||||||||||||testad||| |||||||||||||||被测试||| ||||||||||||memoria||era|puesta a prueba||| في الواقع ، هذا هو المثير للاهتمام ، ليست الذاكرة التي تم اختبارها في هذه التجربة. In der Tat ist dies sehr interessant, es ist nicht das Gedächtnis, das in diesem Experiment getestet wurde. In fact, that's what is very interesting, it's not the memory that was tested in this experiment. 実際、それは非常に興味深いことであり、この実験でテストされたのはメモリではありません。 In feite, en dat is zo interessant, was het niet het geheugen dat werd getest in dit experiment. De facto, o que é tão interessante é que não era a memória que estava a ser testada nesta experiência. На самом деле, что самое интересное, в этом эксперименте проверялась не память. Aslında ilginç olan da bu, bu deneyde test edilen şey hafıza değildi. Ce qui était testé, c'était la soumission à l'autorité. ||||||подчинение||власти ||||||obéissance|| This||was|tested|it was||submission|to|the authority Esse||era|testado|||submissão||a autoridade |||getestet|||Unterwerfung||der Autorität ||||||||otoriteye |||was tested|||sottomission|| |||testat|||underkastelse||auktoriteten |||测试||||| |||testowane||||| ||||||podřízenost autoritě|| |||probado|||sumisión||la autoridad ما تم اختباره كان الخضوع للسلطة. Was getestet wurde, war die Unterwerfung unter die Autorität. What was tested was submission to authority. O que estava a ser testado era a submissão à autoridade. Проверялось подчинение власти. Sınanan şey otoriteye boyun eğmekti. Stanley Milgram voulait voir si les participants accepteraient complètement les règles, s'ils se soumettraient à l'autorité de Milgram et de son assistant. ||||||участники эксперимента|примут||||||подчинятся|||||||| |||||||||||||se plieraient|||||||| ||wanted||if|the|participants|would accept|completely||rules|if they|would|would submit|to|the authority||Milgram|and|of|his|assistant |||||||aceitariam||||||se submeteriam|||||||| ||wollte|||||akzeptieren würden|vollständig|||||sich unterwerfen würden|||||||| |||||||kabul edecekler||||||itaat edecekler|||||||| ||ville|||||accepterade|||reglerna|||skulle underkasta|||||||| |||||||would accept||||||would submit|||||||| ||||||参与者|接受||||||||||||||助手 |||||||aceptarían||||||se someterían a|||||||| |||||||||||||podřídili by se|||||||| |||||||zaakceptowaliby|||||||||||||| أراد ستانلي ميلجرام معرفة ما إذا كان المشاركون سيقبلون القواعد تمامًا ، وإذا كانوا سيخضعون لسلطة ميلجرام ومساعده. Stanley Milgram wollte sehen, ob die Teilnehmer die Regeln vollständig akzeptieren würden, wenn sie sich der Autorität von Milgram und seinem Assistenten unterwerfen würden. Stanley Milgram wanted to see if the participants would completely accept the rules, if they would submit to the authority of Milgram and his assistant. スタンレー・ミルグラムは、参加者がルールを完全に受け入れるかどうか、ミルグラムとその助手の権威に服従するかどうかを確かめたかった。 Stanley Milgram queria ver se os participantes aceitariam completamente as regras, se se submeteriam à autoridade de Milgram e do seu assistente. Стэнли Милгрэм хотел проверить, примут ли участники эксперимента правила полностью, подчинятся ли они авторитету Милгрэма и его ассистента. Stanley Milgram, katılımcıların kuralları tamamen kabul edip etmeyeceklerini, Milgram ve asistanının otoritesine boyun eğip eğmeyeceklerini görmek istedi. Heureusement, il n'y avait pas de vrais chocs électriques. Par chance|||||||| Fortunately|it||had||of|real|shocks|electric |ele|||||verdadeiros|| |c'era||||||| ||||||||电击 Afortunadamente|||había||||| ولحسن الحظ، لم تكن هناك صدمات كهربائية حقيقية. Zum Glück gab es keine wirklichen Stromschläge. Fortunately, there were no real electric shocks. 幸い、実際の感電はありませんでした。 Felizmente, não houve choques eléctricos reais. К счастью, реальных ударов током не было. Neyse ki gerçek bir elektrik şoku olmadı. Le deuxième participant, celui qui jouait le rôle de l'élève, était acteur. The|second|participant|the one|who|played||role||the student|was|actor |||aquele||atuava||||||ator |||||spielte||||||Schauspieler |||||spelade|||||| |||||||||||actor |||||||||学生|| |||el||desempeñaba|||||| |||||grał|||||| المشارك الثاني ، الذي لعب دور الطالب ، كان فاعلاً. Der zweite Teilnehmer, der die Rolle des Schülers spielte, war ein Schauspieler. The second participant, the one who played the role of the student, was an actor. 学生の役を演じる2番目の参加者は俳優でした。 O segundo participante, que desempenhou o papel de estudante, era um ator. Второй участник, игравший роль студента, был актером. Öğrenci rolünü oynayan ikinci katılımcı ise bir aktördü. C'était un complice de l'équipe de Milgram, il faisait partie de l'équipe. ||сообщник|||||||||команда ||acolyte||||||||| It was||accomplice||the team||Milgram|it|was|part||the team ||cúmplice||equipe||Milgram||fazia||| ||Komplize||das Team|||||||das Team ||suç ortağı||||||||| ||medhjälpare||laget||||var|del|| ||||the team||||||| ||同谋||||||||| ||Wspólnik||||||||| ||Spolupachatel|||||||||týmu ||Cómplice|||||||parte|| Er war ein Komplize des Milgram-Teams, er war Teil des Teams. He was an accomplice of the Milgram team, he was part of the team. 彼はミルグラムチームの共犯者であり、チームの一員でした。 Hij was een handlanger van Milgram's team, hij maakte deel uit van het team. Ele era cúmplice da equipa de Milgram, fazia parte da equipa. Он был соучастником команды Милгрэма, он был частью команды. Milgram'ın ekibinin suç ortağıydı, ekibin bir parçasıydı. Donc dans cette expérience, le seul participant qui était testé, c'était celui qui jouait le rôle du professeur. ||||||参与者||||||||||| ||this|||only|participant|who|was|tested|it was|the one|who|was playing||role|| |||||||||tested|||||||| |en||||||||evaluado||el que||jugaba|||| In diesem Experiment wurde also nur der Teilnehmer getestet, der die Rolle des Lehrers spielte. So in this experiment, the only participant who was tested was the one who played the role of the teacher. つまりこの実験では、テストされるのは教師役の参加者だけだった。 Yani bu deneyde test edilen tek katılımcı öğretmen rolünü oynayan kişiydi. Et en réalité, cette personne avait l'impression d'être choisie au hasard, mais son rôle de professeur lui était attribué automatiquement. ||||||||выбранной||||||||||назначен|автоматически ||||||||sélectionnée||||||||||assigné|de manière automatique ||||person|had|the impression|of being|chosen|to the|random|but|||||it|was|attributed|automatically ||||||||escolhida||ao acaso|||||||era|atribuído|automaticamente |||||hat|||ausgewählt||||||||||zugewiesen|automatisch ||||||||vald||||||||||tilldelad|automatiskt ||||||||||random||||||||assigned|automatically ||||||||||||||||||被分配| ||||||||vybrána||||||||||| |||||tenía|||elegida||al azar|||||||era|asignado|automáticamente وفي الواقع ، كان لهذا الشخص انطباع بأنه تم اختياره عشوائيًا ، ولكن تم تعيين دوره كأستاذ تلقائيًا له. A ve skutečnosti měla tato osoba pocit, že byla vybrána náhodně, ale její role učitele jí byla automaticky přidělena. In Wirklichkeit fühlte sich diese Person zufällig ausgewählt, aber seine Rolle als Lehrer wurde ihm automatisch zugewiesen. And in reality, this person felt like he was chosen at random, but his role as a teacher was automatically assigned to him. そして実際には、この人はランダムに選ばれたように感じましたが、教師としての彼の役割は自動的に彼に割り当てられました。 E, na realidade, esta pessoa tinha a impressão de ter sido escolhida ao acaso, mas o seu papel de professor foi-lhe atribuído automaticamente. А на самом деле создавалось впечатление, что этот человек был выбран случайно, но роль учителя была отведена ему автоматически. Ve gerçekte, bu kişi rastgele seçilmiş gibi bir izlenime sahipti, ancak öğretmen rolü ona otomatik olarak atanmıştı. Et évidemment, l'élève ne recevait pas de choc électrique. ||||recevait|||| |obviously|the student|did not|received|||shock|electric ||||recebia|||| |offensichtlich|||erhielt|||| ||||almıyordu|||| ||||fick|||| ||||||||电击 ||||recibía|||| A samozřejmě student nedostával elektrický šok. And obviously, the student did not receive an electric shock. そして明らかに、学生は電気ショックを受けませんでした。 En natuurlijk kreeg de student geen elektrische schok. Ve tabii ki öğrenci elektrik şoku almadı. Il s'agissait simplement d'un enregistrement. ||||Это была просто запись. ||||d'une capture audio It|was|simply|of a|recording |tratava-se|||gravação |handelte es sich|||Es war nur eine Aufnahme. ||||kayıt ||||registrazione ||||inspelning ||||录音 ||||záznam ||||înregistrare |se trataba de|||una grabación لقد كان مجرد تسجيل. Jednalo se pouze o nahrávku. Es war nur eine Aufnahme. It was just a recording. ただの録音でした。 Het was gewoon een opname. Era simplesmente uma gravação. Это была просто запись. Bu sadece bir kayıttı. Le professeur entendait les réactions et les cris de l'élève sur un enregistrement. |||||||||||un|un fichier audio ||heard|the|reactions|||cries||the student||an|recording ||ouvrait l'oreille|as|reações|||gritos||o aluno|||gravação ||hörte||Reaktionen|||Schreie|||||Aufnahme ||||||||||||kayıt ||||reactions|||||||| ||hörde|||||skrik||||| ||||||||||||录音 ||||||||||||nagranie ||entended||reacciones|||gritos|||sobre|| استمع المعلم لردود فعل الطالب وهو يبكي على التسجيل. Der Lehrer hörte die Reaktionen und Schreie des Schülers auf einer Tonbandaufnahme. The teacher heard the student's reactions and cries on a recording. 先生は生徒の反応を聞き、録音で泣きました。 O professor ouviu as reacções e os gritos do aluno numa gravação. Учитель услышал реакцию и крики ученика на записи. Öğretmen, öğrencinin tepkilerini ve ağlamalarını bir kayıttan dinlemiştir.

Le but finalement de cette expérience, c'était de voir jusqu'où le participant accepterait d'aller, jusqu'à quelle intensité des chocs électriques. |||||||||до куда|||принял бы||||интенсивности||| |||||||||à quel point|||||||||| The|but|finally||this|experiment|it was||see|how far||participant|would accept|to go|until|what|intensity||shocks|electric |o objetivo||||||||até onde|||aceitaria||até||intensidade||choques| |Ziel||||||||wie weit||Teilnehmer|akzeptieren würde gehen||bis zu||Intensität||| |||||||||ne kadar|||kabul edecekti||||şiddet düzeyi||| |but||||||||until|||would accept||||intensity||| |||||||||hur långt|||skulle acceptera|att gå|||intensitet||| |||||||||||参与者(1)||||||||电击 |||||||||jak daleko|||||||||| |el objetivo||||||||hasta dónde|||aceptaría||hasta||intensidad||| كان الهدف النهائي لهذه التجربة هو معرفة إلى أي مدى سيوافق المشارك على الذهاب ، إلى أي حد من الصدمة الكهربائية. Das ultimative Ziel dieses Experiments war es zu sehen, wie weit der Teilnehmer zustimmen würde, wie intensiv die Elektroschocks waren. The ultimate goal of this experiment was to see how far the participant would agree to go, to what intensity of electric shocks. この実験の最終的な目標は、参加者がどこまで行くことに同意するか、どの程度の電気ショックを与えるかを確認することでした。 Het uiteindelijke doel van dit experiment was om te zien hoe ver de deelnemer bereid was te gaan en hoe intens de elektrische schokken zouden zijn. O objetivo final desta experiência era ver até onde o participante estaria disposto a ir e qual seria a intensidade dos choques eléctricos. Конечной целью этого эксперимента было выяснить, как далеко готов зайти участник и насколько интенсивными будут удары током. Bu deneyin nihai amacı, katılımcının ne kadar ileri gitmeye istekli olacağını ve elektrik şoklarının ne kadar yoğun olacağını görmekti. Stanley Milgram voulait voir si ces personnes se soumettraient complètement à l'autorité, ou au contraire si elles décideraient de se rebeller, de se révolter contre l'autorité. ||||||||подчинятся|||||||||решили бы|||восстать|||восстать|| ||||||||||||||||||||se révolter||||| Stanley Milgram|Milgram|wanted|see||these|people|would|would submit|completely|to|the authority|or|to|contrary||they|would decide||would|rebel||would|rebel|against|the authority ||queria||||||se submeteriam|||||||||decidiriam|||se rebelar|||se revoltar||a autoridade Stanley||||||||sich unterwerfen würden|||||||ob|sie|sich entscheiden würden||sich|rebellieren|||auflehnen|| |||||||||||||||||karar verecekler|||başkaldırmak|||isyan etmek|| |||||||||completely||||||||would decide|||to rebel|||to revolt|| |||||||||||||||||skulle besluta|||rebelliera|||revoltera|| |||||||||||||||||||||||反抗|| |||||||||||||||||rozhodly by se|||vzbouřit se||||| ||||||||||||||||||||a se răzvrăti||||| ||||||||se someterían|||||||||decidirían|||rebelarse|||rebelarse contra|| أراد ستانلي ميلجرام أن يرى ما إذا كان هؤلاء الناس سيخضعون بالكامل للسلطة ، أو على العكس إذا قرروا التمرد ، للتمرد على السلطة. Stanley Milgram wollte sehen, ob sich diese Leute vollständig der Autorität unterwerfen würden oder im Gegenteil, wenn sie sich entschließen würden, zu rebellieren, gegen die Autorität zu rebellieren. Stanley Milgram wanted to see if these people would submit completely to authority, or on the contrary if they would decide to rebel, to revolt against authority. スタンレー・ミルグラムは、これらの人々が権威に完全に服従するか、それとも権威に反抗する決断を下すかを見たかったのだ。 Stanley Milgram queria ver se essas pessoas se submeteriam completamente à autoridade ou se decidiriam rebelar-se contra ela. Стэнли Милгрэм хотел выяснить, будут ли эти люди полностью подчиняться авторитету или решат восстать против него. Stanley Milgram, bu insanların otoriteye tamamen boyun eğip eğmeyeceklerini ya da otoriteye karşı isyan edip etmeyeceklerini görmek istedi.

À votre avis, combien de personnes sont allées jusqu'au bout de l'expérience ? In|your|opinion|how many||people|are|gone|to the|end||the experiment |||||||caminhos|até o fim|o fim|| |||||||Gänge|bis zum|Ende|| |||quante||persone|||fino alla|alla fine|| |||hur många||||gått|||| |||||||去|||| |||||||||sfârșit|| ||||de|||llegaron||final|| كم عدد الأشخاص الذين تعتقد أنهم أكملوا التجربة؟ Wie viele Leute haben Ihrer Meinung nach diese Erfahrung gemacht? How many people do you think went through with the experiment? あなたは、この実験を最後までやり遂げた人数は何人だと思いますか？ Quantas pessoas você acha que passaram pela experiência? Как вы считаете, сколько человек завершили эксперимент? Sizce kaç kişi deneyi tamamladı? Combien de personnes ont administré le choc maximal de 450 volts ? ||||администрировали|||максимальный|| ||||personnes administrant||||| How many||people|have|administered|||maximal||volts Quantas||||administrado|||máximo||volts ||||verabreicht|||maximal|| ||||verdi||||| ||||administered|||maximal = maximum|| ||||administrerat|||maximal|| ||||||电击||| ||||aplicado|||máximo|| كم عدد الأشخاص الذين أداروا الصدمة القصوى بـ 450 فولت؟ Wie viele Menschen gaben den maximalen Schock von 450 Volt? How many people administered the maximum shock of 450 volts? 450ボルトの最大ショックを受けた人数は何人ですか？ Quantas pessoas receberam o choque máximo de 450 volts? Сколько человек получили максимальный удар током в 450 вольт? Maksimum 450 voltluk şok kaç kişiye uygulanmıştır? Eh bien, dans la première version de l'expérience, 65 % des personnes, c'est-à-dire 26 personnes sur 40, sont allées jusqu'au bout ? Well|well||||version|||||it's||||on|are|went|to the|end |bem||||||||||||||||| ||||||||||||||||||bis zum Ende ||||||||||cioè|||||sono||to the end|alla fine ||||||||||||||||走到最后|| ||||||||||||||||llegaron||fin Nun, in der ersten Version des Experiments haben 65% der Menschen, das sind 26 von 40 Personen, es geschafft? Well, in the first version of the experiment, 65% of people, that is to say 26 people out of 40, went through with it? 実験の最初のバージョンでは、40人中26人、つまり65％の人が最後まで行ったということですね。 Nou, in de eerste versie van het experiment ging 65% van de mensen, d.w.z. 26 van de 40, helemaal door? Ora, na primeira versão da experiência, 65% das pessoas, ou seja, 26 em 40, foram até ao fim? Что же, в первой версии эксперимента 65% людей, то есть 26 из 40, прошли весь путь? Peki, deneyin ilk versiyonunda insanların %65'i, yani 40 kişiden 26'sı sonuna kadar gitti mi? Ensuite, Stanley Milgram a réalisé différentes versions de cette expérience, et les résultats ont été plus ou moins différents, mais ils étaient toujours très élevés. |||a|réalisé|||||||||||||||mais|||||élevés Then|Stanley||has|realized|different|versions|of||experiment|||results|have|were||or|more or less|different|||were|always|very|high ||||realizou||versões|||||||então|verão|||mais||||eram|||muito altos ||||||Versionen||||||||||||||||immer|sehr|sehr hoch ||||genomförde|||||||||||||||||var||| |||||||||||||||||||||erano|sempre||elevati Luego|||||||||||||fueron||||||||fueron|||muy altos ثم قام ستانلي ميلجرام بعمل نسخ مختلفة من هذه التجربة ، وكانت النتائج مختلفة إلى حد ما ، لكنها كانت لا تزال عالية جدًا. Poté Stanley Milgram provedl různé verze tohoto experimentu a výsledky byly víceméně odlišné, ale stále byly velmi vysoké. Anschließend führte Stanley Milgram verschiedene Versionen dieses Experiments durch, und die Ergebnisse waren mehr oder weniger unterschiedlich, aber immer sehr hoch. Then Stanley Milgram did different versions of this experiment, and the results were more or less different, but they were still very high. その後、スタンレーミルグラムはこの実験のさまざまなバージョンを実行し、結果は多かれ少なかれ異なっていましたが、それでも非常に高かったです。 Stanley Milgram voerde vervolgens verschillende versies van dit experiment uit en de resultaten waren min of meer verschillend, maar ze waren altijd erg hoog. Então Stanley Milgram fez versões diferentes desse experimento, e os resultados foram mais ou menos diferentes, mas ainda muito elevados. Стэнли Милгрэм проводил разные версии этого эксперимента, и результаты были более или менее разными, но всегда очень высокими. Stanley Milgram daha sonra bu deneyin farklı versiyonlarını gerçekleştirdi ve sonuçlar az ya da çok farklıydı, ancak her zaman çok yüksekti.

Les résultats de l'expérience de Milgram ont été très choquants pour la communauté scientifique. |||||||||шокирующими|||| |||||Milgram|have|been|very|shocking|||community|scientific |||||||||chocantes|||comunidade| |||||||||schockierend|||wissenschaftliche Gemeinschaft| |||||||||şok edici|||| |||||||||chockerande|||vetenskapssamhället|vetenskapliga |||||||||scioccanti|||| |||||||||impactantes|||comunidad| كانت نتائج تجربة Milgram صادمة للغاية للمجتمع العلمي. Die Ergebnisse von Milgrams Experiment waren für die wissenschaftliche Gemeinschaft sehr schockierend. The results of the Milgram experiment were very shocking to the scientific community. Os resultados do experimento de Milgram foram muito chocantes para a comunidade científica. Результаты эксперимента Милгрэма потрясли научное сообщество. Milgram'ın deneyinin sonuçları bilim dünyasında şok etkisi yarattı. Personne n'imaginait une telle proportion. |представлял|||пропорция No one|imagined|a|such|proportion ninguém|imaginava||tal proporção|proporção |nicht vorstellen||solche|solche Ausmaße |hiç kimse||| |non immaginava||| |ingen föreställde|||andel |想象|||比例 |Nikdo nepředpokládal|||Takový podíl persona|Nadie imaginaba||tal|proporción tan grande لم يتخيل أحد مثل هذه النسبة. Nikdo si nedovedl představit takový rozsah. Niemand hat sich ein solches Verhältnis vorgestellt. Nobody imagined such a proportion. 誰もそのような比率を想像していませんでした。 Ninguém imaginava tal proporção. Никто не представлял себе такой пропорции. Kimse böyle bir oranı hayal bile edemezdi. Les autres chercheurs et les autres psychologues imaginaient qu'il y aurait seulement entre 1 et 3 % des personnes qui iraient jusqu'au bout de l'expérience. ||||||психологи|предполагали||||||||||идут|||| |other|researchers|and|||psychologists|imagined|that it||would have|only|between|||||would go|to the|end||the experiment ||pesquisadores||||psicólogos|imaginavam||||||||||iriam||final da|| ||Forscher||||Psychologen|stellten sich vor|||würde|||||||bis zum Ende|zum Ende||| |||||||hayal ediyorl||||||||||gideceklerdi|||| ||||||psicologi|immaginavano||||||||||andrebbero|fino al|fine|| ||||||psykologer|trodde||||||||||skulle gå|till slutet av|slutet|| ||||||心理学家||||||||||||||| ||||||psychologové||||||||||||||| |||||||||||||||||ar ajunge|||| ||||||psicólogos|imaginaban|||habría|||||||irían|||| تخيل باحثون آخرون وعلماء نفس آخرون أنه لن يكون هناك سوى ما بين 1 و 3 ٪ من الأشخاص الذين سيمرون بهذه التجربة. Ostatní výzkumníci a psychologové si představovali, že pouze mezi 1 a 3 % lidí by došlo až na samotný konec experimentu. Andere Forscher und andere Psychologen stellten sich vor, dass nur zwischen 1 und 3 % der Menschen das Experiment durchmachen würden. Other researchers and other psychologists imagined that there would only be between 1 and 3% of people who would go through with the experience. 他の研究者や他の心理学者は、実験を行う人は1〜3％に過ぎないと想像していました。 Другие исследователи и психологи считали, что эксперимент завершат от 1 до 3 % людей. Diğer araştırmacılar ve psikologlar, insanların yalnızca %1 ila %3'ünün deneyi tamamlayacağını düşünüyordu.

Ensuite, Milgram a développé plusieurs théories pour expliquer les résultats de ses expériences. Then|Milgram|has|developed|several|theories||explain||||his| |||desenvolvido||||||||| |||entwickelt|mehrere|||||||| |||utvecklat||||||||| poi|||sviluppato|diverse|||||||| |||发展||||||||| Luego|||desarrolló||||||resultados||| Poté Milgram vyvinul několik teorií k vysvětlení výsledků svých experimentů. Anschließend entwickelte Milgram mehrere Theorien, um die Ergebnisse seiner Experimente zu erklären. Next, Milgram developed several theories to explain the results of his experiments. 次に、ミルグラムは彼の実験の結果を説明するためにいくつかの理論を開発しました。 Milgram, deneylerinin sonuçlarını açıklamak için çeşitli teoriler geliştirmeye devam etti. La première théorie, c'est que pour vivre en société, il faut respecter des règles. ||||||leben||||||| |first|theory|||to|live||society||must|respect||rules ||||||vivir en sociedad|||||respetar|| ||||que||||||||| Die erste Theorie besagt, dass man Regeln respektieren muss, um in der Gesellschaft zu leben. The first theory is that to live in society, you have to follow rules. 最初の理論は、社会で生きるためにはルールを守る必要があるということです。 Первая теория гласит: чтобы жить в обществе, нужно соблюдать правила. İlk teori, toplum içinde yaşamak için kurallara saygı göstermeniz gerektiğidir. Les règles sont nécessaires au bon fonctionnement de nos sociétés. |||necessary|to|good|functioning||our|societies ||||||funcionamento||| ||||||Funktionieren|||Gesellschaften ||||||funktionering||| ||||||funzionamento||| ||||||运作||| ||||para||funcionamiento||| Regeln sind notwendig für das reibungslose Funktionieren unserer Gesellschaften. Rules are necessary for the proper functioning of our societies. ルールは私たちの社会が正常に機能するために必要です。 Правила необходимы для нормального функционирования общества. Kurallar toplumlarımızın düzgün işleyebilmesi için gereklidir. Il y a des règles dans la famille, à l'école, au travail, il y a la loi, il y a des règlements intérieurs que nous devons respecter dans différents contextes. |||||||||||||||||||||правила|внутренние|||должны|||| ||||rules|in||family||the school||work||||the|law|||||rules|internal|that|we|must|respect|in|different|contexts ||||||||||||||||a lei|||||regulamentos internos|internos|||||||contextos ||||||||||||es gibt||||Gesetz|||||Vorschriften|inneren|||müssen||||Situationen |||||||||||||||||||||iç düzenlemeler|iç düzenlemeleri||||||| ||||||||||||||||lagen|||||regler|interna regler||vi|måste|||| |||||||||||||||||||||regolamenti|interni|||||||contesti ||||||||||||||||||||||内部规章||||||| ||||||||||||||||||||||vnitřní předpisy||||||| ||||||||||||||||ley|||||reglamentos internos|reglamentos internos|||debemos||||contextos diferentes هناك قواعد في الأسرة ، في المدرسة ، في العمل ، هناك قانون ، هناك قواعد داخلية يجب أن نحترمها في سياقات مختلفة. Es gibt Regeln in der Familie, in der Schule, bei der Arbeit, es gibt das Gesetz, es gibt interne Vorschriften, die wir in verschiedenen Kontexten respektieren müssen. There are rules in the family, at school, at work, there is the law, there are internal rules that we must respect in different contexts. 家庭、学校、職場にはルールがあり、法律があり、さまざまな状況で守らなければならない内部規則があります。 Есть правила в семье, в школе, на работе, есть закон, есть внутренние правила, которые мы должны соблюдать в разных контекстах. Ailede, okulda, işte kurallar vardır, yasalar vardır, farklı bağlamlarda saygı duymamız gereken iç düzenlemeler vardır. Si personne ne respecte les règles, nous sommes dans une situation d'anarchie. |||||||||||ситуации анархии |||||||||||d'anarchie |no one|does|||rules||are|in|||of anarchy |||||||||||de anarquia |||||||||||von Anarchie |||||||||||anarşi durumunda |||||||||||di anarchia |||||||||||anarki |||||||||||无政府状态 |nadie||||||||||de anarquía إذا لم يلتزم أحد بالقواعد ، فنحن في حالة من الفوضى. Wenn sich niemand an die Regeln hält, befinden wir uns in einer Situation der Anarchie. If no one abides by the rules, we are in an anarchy. 誰もルールを尊重しない場合、私たちは無政府状態にあります。 Se ninguém respeitar as regras, estamos numa situação de anarquia. Если никто не соблюдает правила, мы оказываемся в ситуации анархии. Eğer kimse kurallara saygı göstermezse, anarşi durumu ortaya çıkar. Et finalement, pendant notre vie, nous sommes élevés, nous sommes éduqués, pour apprendre à respecter ces différentes règles. ||during|||||éduqués|||||||||| |finally|during|our||||raised|we||educated||learn||respect|||rules ||durante||vida||||||educados||||||| ||während|||||erzogen|||gebildet||||||| ||||||||||eğitiliriz||||||| ||||||||||istruiti||||||| ||||||||||utbildade||||||| ||||||||||受教育||||||| ||||||||||vzděláváni||||||| |||||||criados|||educados||||||| وأخيرًا ، خلال حياتنا ، نشأنا وتعلمنا لتعلم احترام هذه القواعد المختلفة. Und schließlich werden wir während unseres Lebens erzogen, erzogen, um zu lernen, diese verschiedenen Regeln zu respektieren. And finally, during our life, we are raised, we are educated, to learn to respect these different rules. そして最後に、私たちの人生の中で、私たちは育ち、教育を受け、これらのさまざまなルールを尊重することを学びます。 En uiteindelijk worden we tijdens ons leven opgevoed, opgevoed, om te leren deze verschillende regels te respecteren. И наконец, в течение жизни нас воспитывают, учат уважать эти разные правила. Ve nihayet, hayatımız boyunca bu farklı kurallara saygı duymayı öğrenmek üzere yetiştirilir, eğitiliriz. On respecte ces règles quand on pense qu'elles sont justes, quand on respecte l'autorité qui a écrit ces règles. One|respect|these|rules|when||think|that they|are|just|when||respects|the authority|||wrote|these|rules |||||||||justas||||||||| |||||||||gerecht||||||||| |||||||||doğru||||||||| ||||när|||||rättvisa||||||||| |||||||||giuste||||||||| |||||||||justas|||respetamos|||||| Wir respektieren diese Regeln, wenn wir sie für fair halten, wenn wir die Autorität respektieren, die diese Regeln geschrieben hat. We respect these rules when we think they are fair, when we respect the authority that wrote these rules. 私たちは、これらの規則を書いた権威を尊重するとき、それらが正しいと考えるときにこれらの規則を尊重します。 Respeitamos estas regras quando as consideramos justas, quando respeitamos a autoridade que as escreveu. Мы уважаем эти правила, когда считаем их справедливыми, когда уважаем авторитетов, которые их написали. Adil olduklarını düşündüğümüzde, onları yazan otoriteye saygı duyduğumuzda bu kurallara saygı duyarız. Dans le cadre de l'expérience de Milgram, l'autorité c'était l'autorité scientifique. In||context||the experiment||Milgram|the authority|it was|the authority|scientific ||No contexto|||||||| ||Im Rahmen|||||||| ||quadro|||||||| ||ramen|||||||| ||rámci|||||||| ||En el marco|||||||| في تجربة ميلجرام ، كانت السلطة سلطة علمية. In Milgrams Experiment war Autorität wissenschaftliche Autorität. In the Milgram experiment, the authority was the scientific authority. ミルグラムの実験では、権威は科学的権威でした。 In het experiment van Milgram was de autoriteit de wetenschappelijke autoriteit. Na experiência de Milgram, a autoridade era a autoridade científica. В эксперименте Милгрэма авторитетом был научный авторитет. Milgram'ın deneyinde otorite bilimsel otoriteydi. Vous vous rappelez que cette expérience avait lieu à Yale, dans une université très prestigieuse et très sérieuse, et qu'elle était encadrée par une équipe de scientifiques. |||||||||||||||||||||под руководством||||| ||||||||||||||prestigieuse|||réputée||||supervisée||||| You|you|remember||this|experiment|had|place|||||university||prestigious|||serious||that it|was|supervised|||team||scientists Você||lembra||||ocorreu|local||||||||e que||séria||||supervisionada|||equipe|| ||erinnern sich daran|||||stattgefunden||||||||||||||betreut|||Team|| |||||||||||||||||||||yönetilen||||| ||||||||||||universitet||prestigefylld|||respektabel||||ledd|||ett team|| |||||||||||||||||||||supervisionata|||squadra|| |||||||||||||||||严肃的||||||||| |||||||||||||||||||||vedená||||| |||||||||||||||||||||supervizată||||| ||||||tuvo lugar||||||||prestigiosa|||seria||||supervisada por||||| تتذكر أن هذه التجربة جرت في ييل ، في جامعة مرموقة وخطيرة للغاية ، وأشرف عليها فريق من العلماء. Sie erinnern sich, dass dieses Experiment in Yale an einer sehr angesehenen und sehr seriösen Universität stattfand und von einem Team von Wissenschaftlern überwacht wurde. You remember that this experiment took place in Yale, in a very prestigious and very serious university, and that it was supervised by a team of scientists. この実験は、非常に権威のある非常に真面目な大学のイェールで行われ、科学者のチームによって監督されたことを覚えていますか。 Recorda-se que esta experiência teve lugar em Yale, uma universidade muito prestigiada e séria, e que foi supervisionada por uma equipa de cientistas. Вы помните, что этот эксперимент проводился в Йеле, очень престижном и серьезном университете, и что его курировала целая команда ученых. Bu deneyin çok prestijli ve ciddi bir üniversite olan Yale'de gerçekleştirildiğini ve bir bilim insanı ekibi tarafından denetlendiğini hatırlayacaksınız. Donc les personnes qui participaient à cette expérience, elles voyaient concrètement cette autorité et en général elle la respectait. ||||участвовали||||||||||||||уважала ||||participaient|||||voient concrètement|de manière tangible||||||||respectaient cette autorité So||||participated|||experiment|they|saw|concretely|this|authority||||it|the|respected ||||participavam|||||viam|de forma concreta||||||||respeitava ||||teilnahmen|||||sahen|konkret||||||||respektierte ||||katılan|||||||||||||| ||||partecipavano|||||vedevano|in modo concreto|||||||| ||||deltog|||||såg|konkret||auktoritet||||||respekterade den |||||||||看见||||||||| |||||||||viděly|konkrétně|||||||| |||||||||vedeau||||||||| ||||participaban en|||||veían|concretamente||autoridad||||||respetaba Die Menschen, die an dieser Erfahrung teilnahmen, sahen diese Autorität konkret und im Allgemeinen respektierte sie sie. So the people who participated in this experience, they saw this authority concretely and in general it respected it. だから、この実験に参加した人々は、この権威を具体的にとらえ、一般的に尊重した。 Assim, as pessoas que participaram nesta experiência viram esta autoridade em termos concretos e respeitaram-na em geral. Таким образом, люди, участвовавшие в эксперименте, видели этот авторитет в конкретных терминах и в целом уважали его. Dolayısıyla bu deneye katılan insanlar bu otoriteyi somut olarak gördüler ve genellikle saygı duydular.

En plus, quand on perd notre responsabilité, quand l'autorité assume toute la responsabilité, obéir devient plus confortable pour nous. |||||||||берет||||подчиняться||||| ||||||capacité de décision|||prend en charge||||se soumettre||||| ||||lose||responsibility|when|the authority|assumes|all||responsibility|obey|becomes||comfortable|| ||||perdemos||responsabilidade||a autoridade|assume a responsabilidade||||obedecer||mais|confortável|| ||||verlieren||Verantwortung|||übernimmt|||Verantwortung|gehorchen|||bequem|| |||||||||üstlenir||||itaat etmek||||| ||||||responsabilità|||si assume|||||||confortevole|| |||||||||antar||||att lyda||||| |||||||||||||服从||更||| ||||ztratíme|||||přebírá||||poslouchat příkazy||||| |||||||||||||a asculta||||| ||||perdemos||responsabilidad|||asume||||obedecer||||| بالإضافة إلى ذلك ، عندما نفقد مسؤوليتنا ، عندما تتولى السلطة كل المسؤولية ، تصبح الطاعة أكثر راحة لنا. Kromě toho, když přijdeme o naši zodpovědnost a když autorita přebírá celou odpovědnost, poslušnost se pro nás stává pohodlnější. Wenn wir unsere Verantwortung verlieren, wenn die Autorität die gesamte Verantwortung übernimmt, wird es für uns außerdem angenehmer, zu gehorchen. In addition, when we lose our responsibility, when the authority takes all the responsibility, obeying becomes more comfortable for us. さらに、私たちが責任を失うとき、当局がすべての責任を引き受けるとき、従うことは私たちにとってより快適になります。 Sterker nog, wanneer we onze verantwoordelijkheid verliezen, wanneer de autoriteit alle verantwoordelijkheid op zich neemt, wordt gehoorzamen comfortabeler voor ons. Более того, когда мы теряем свою ответственность, когда власть берет на себя всю ответственность, подчиняться нам становится удобнее. Dahası, sorumluluğumuzu kaybettiğimizde, otorite tüm sorumluluğu üstlendiğinde, itaat etmek bizim için daha rahat hale gelir. Nous n'avons plus besoin de réfléchir, nous pouvons simplement obéir. ||||||||просто|подчиняться |||||||||suivre les ordres |have||need||reflect||can||obey ||||||Wir|können||gehorchen |||||||||itaat etmek |||||||||服从 |no tenemos|||||||| Nemusíme už přemýšlet, můžeme jednoduše poslouchat. Wir müssen nicht mehr nachdenken, wir können einfach gehorchen. We no longer need to think, we can just obey. Já não precisamos de pensar, podemos simplesmente obedecer. Нам больше не нужно думать, мы можем просто повиноваться. Artık düşünmemize gerek yok, sadece itaat edebiliriz. Et cet état dans lequel un individu obéit, Stanley Milgram l'a appelé l'état agentique; quand l'individu n'est plus autonome, il devient seulement un agent qui exécute les décisions d'une autorité. |||||||||||||агентное состояние||индивид||||||||||исполняет|||| |||||||se soumet|||||l'état agentique|état d'agent||l'être humain|||autonome|||||exécutant||met en œuvre|||d'une autorité| |this|state||which||individual|obeys|Stanley||has|called|the state|agentic||the individual|is|no longer|autonomous||becomes|||agent||executes|||of an| E||estado|||||obeys||||chamado||estado agente||indivíduo|||autônomo|||||agente||executa|||| |||||||gehorcht|||||Zustand|agentischer Zustand||der Individuum|||autonom|||||Agent||ausführt|||| |||||||itaat eder||||||ajans durumu||birey||||||||||uygulayan|||| ||tillstånd||||individ|lyder||||kallade||agentiskt tillstånd||individuen|||autonom|||||agent||utför|||| |||||||||||||stato agentico||individuo||||||||||esegue|||| |||||||||||||||个体|||||||||||||| ||||||||||||stav agentický|agenský stav|||||||||||||||| |||||||||||||stare agentică|||||||||||||||| |||||||obedece|||||estado|estado agente||el individuo||||||||agente ejecutor||ejecuta|||| وهذه الحالة التي يطيعها الفرد ، وصفها ستانلي ميلجرام بأنها الدولة الأرجنتينية. عندما لا يكون الفرد مستقلًا ، يصبح فقط وكيلًا يقوم بتنفيذ قرارات السلطة. A tento stav, ve kterém jedinec poslouchá, Stanley Milgram nazval agentickým stavem; když jedinec není už autonomní, stává se pouze agentem, který provádí rozhodnutí autority. Und dieser Zustand, in dem ein Individuum gehorcht, nannte Stanley Milgram ihn den silbernen Zustand; Wenn der Einzelne nicht mehr autonom ist, wird er nur ein Agent, der die Entscheidungen einer Behörde ausführt. And this state in which an individual obeys, Stanley Milgram called it the argentic state; when the individual is no longer autonomous, he becomes only an agent who carries out the decisions of an authority. そして、この個人が従う状態を、スタンレー・ミルグラムは「代理人状態」と呼んだ。個人が自律的でなくなると、権威者の決定を実行する代理人に過ぎなくなるのだ Stanley Milgram noemde deze staat van gehoorzaamheid de agentische staat; wanneer het individu niet langer autonoom is, maar slechts een agent die de beslissingen van een autoriteit uitvoert. Stanley Milgram nazwał ten stan posłuszeństwa stanem agenturalnym; kiedy jednostka nie jest już autonomiczna, a jedynie agentem wykonującym decyzje władzy. E esse estado em que um indivíduo obedece, Stanley Milgram o chamou de estado prateado; quando o indivíduo deixa de ser autônomo, ele se torna apenas um agente que executa as decisões de uma autoridade. И это состояние, в котором человек подчиняется, Стэнли Милграм назвал агентивным состоянием; когда человек больше не автономен, он становится лишь агентом, исполняющим решения авторитета. Bir bireyin itaat ettiği bu duruma Stanley Milgram agentik durum adını vermiştir; birey otonom olmadığında, sadece bir otoritenin kararlarını yerine getiren bir ajan haline gelir.

Quelles sont les différentes implications des conclusions de Stanley Milgram ? ||||влияния||||| |sont|||conséquences||||| What|||different|implications||conclusions||| ||||consequências||||| ||||Implikationen||||| ||||çıkarımlar||||| ||||implicazioni||||| ||||影响||||| ||||důsledky||||| ||||implicaciones||||| ما هي الآثار المختلفة لاستنتاجات ستانلي ميلجرام؟ Was sind die unterschiedlichen Implikationen der Schlussfolgerungen von Stanley Milgram? What are the different implications of Stanley Milgram's conclusions? スタンレーミルグラムの結論のさまざまな意味は何ですか？ Quais são as implicações das descobertas de Stanley Milgram? Каковы последствия выводов Стэнли Милгрэма? Stanley Milgram'ın sonuçlarının farklı sonuçları nelerdir? Stanley Milgram a utilisé cette expérience pour expliquer les crimes de la Shoah. ||||||||||||Холокост |||||||||crimes||la|Holocauste |||||||explain||crimes|||the Holocaust |||||||||crimes|||Holocausto |||||||||Verbrechen|||Holocaust |||||||||suçlar||| |||||||||brott|||Förintelsen ||||||||||||Shoah ||||||||||||大屠杀 |||||||||crímenes|||Holocausto استخدم ستانلي ميلجرام هذه التجربة لشرح جرائم المحرقة. Stanley Milgram nutzte diese Erfahrung, um die Verbrechen des Holocaust zu erklären. Stanley Milgram used this experience to explain the crimes of the Holocaust. スタンレー・ミルグラムは、この実験をショアの犯罪を説明するために使用しました。 Stanley Milgram utilizou esta experiência para explicar os crimes da Shoah. Стэнли Милгрэм использовал этот эксперимент для объяснения преступлений во время Катастрофы. Stanley Milgram bu deneyimi, Holokost'taki suçları açıklamak için kullandı. Vous vous rappelez, dans la première partie je vous ai dit que Stanley Milgram avait grandi dans une famille juive. |||||||||||||||a grandi||||juive ||remember||||part|||have|||||had|grown|in|||Jewish |||||||||||||Milgram||||||judaica |||||||||||||||aufgewachsen ist||||jüdisch |||||||||||||||||||Yahudi ||minns|||||||||||||||||judisk |||||||||||||||cresciuto||||giuda |||||||||||||||||||犹太家庭 ||recuerdan|||||||||||||crecido||||judía You remember, in the first part I told you that Stanley Milgram grew up in a Jewish family. 最初にお話した通り、スタンレー・ミルグラムはユダヤ人の家庭で育ったと覚えています。 Lembram-se que na primeira parte vos disse que Stanley Milgram cresceu numa família judia. Вы помните, что в первой части я рассказывал вам о том, что Стэнли Милгрэм вырос в еврейской семье. Hatırlıyorsunuz, ilk bölümde size Stanley Milgram'ın bir Yahudi ailesinde büyüdüğünü söylemiştim. Donc bien sûr, il a été extrêmement touché par les crimes qui ont eu lieu contre la communauté juive pendant la seconde guerre mondiale. |||||||||les|||ont eu lieu|||||||||deuxième|| So|well|sure|||been|extremely|touched|||||have|had|place|against||community|Jewish|during||second||global |Então bem claro||||verão|extremamente|tocado||||||ocorrido|lugar|||comunidade|judaica|||segunda|| |||||||berührt|von||||||stattgefunden||||jüdische Gemeinde|||zweiten|| ||självklart||||extremt|berörd||||||jag|plats|||gemenskap|||||| ||||||||||||||||||ebraica||||| ||||||||||||||||||犹太社区||||| ||||||nesmírně||||||||||||||||| |||él||estado||conmovido|||||||||||judía||||| So of course, he was extremely touched by the crimes that took place against the Jewish community during the Second World War. そのためもちろん、第二次世界大戦中にユダヤ共同体に対して行われた犯罪に非常に強く触れられました。 Por isso, é claro que foi profundamente afetado pelos crimes cometidos contra a comunidade judaica durante a Segunda Guerra Mundial. Поэтому, конечно, его глубоко затронули преступления, совершенные против еврейской общины во время Второй мировой войны. Yani elbette, İkinci Dünya Savaşı sırasında Yahudi topluluğuna karşı işlenen suçlardan son derece etkilendi. Et avec cette théorie, il a essayé d'expliquer que les personnes qui avaient participé à ces crimes suivaient seulement des ordres. ||||||||||||||||||только|| |||||||||||||||||suivaient seulement des ordres||| ||this||||tried|to explain|that||||had|participated|to|these||followed|||orders ||||||tentou|||||||participado||||seguiram|||ordens ||||||versucht||||||hatten|teilgenommen||||folgten|||Befehle |||||||||||||||||sadece||| ||||||försökt|att förklara||||||||||följde bara|||order |||||||||||||||||seguivano||| ||||||||||||||||||||命令 ||||||||||||habían|||||seguían||| Und mit dieser Theorie versuchte er zu erklären, dass die Menschen, die an diesen Verbrechen beteiligt waren, nur Befehle befolgten. And with this theory, he tried to explain that the people who had participated in these crimes were only following orders. そしてこの理論で、これらの犯罪に参加した人々は単に命令に従っただけだと説明しようとした。 И с помощью этой теории он пытался объяснить, что люди, участвовавшие в этих преступлениях, просто выполняли приказы. Ve bu teoriyle, bu suçlarda yer alan kişilerin sadece emirleri yerine getirdiklerini açıklamaya çalıştı. Elles se conformaient à l'autorité du régime nazi. ||подчинялись||||| ||se soumettaient||||gouvernement nazi|nazi ||conformed||the authority||regime|Nazi ||conformavam||a autoridade||regime|nazi ||konformierten||||Regime|nazi regime ||uyuyorlardı||||| ||si conformavano|||||nazista ||anpassade sig||||regimen| ||||||政权| ||||||reżimu nazistowskiego| ||podřizovaly se||||| ||Se conformaban||||régimen nazi|nazi Sie entsprachen der Autorität des NS-Regimes. They conformed to the authority of the Nazi regime. 彼らはナチス政権の権威に適合していた。 Они подчинялись власти нацистского режима. Nazi rejiminin otoritesine uyum sağladılar. Chaque personne était simplement un maillon de la chaîne, une partie du groupe, et la responsabilité de toutes ses actions, c'était celle de l'autorité, du régime. |||||звено цепи|||||||||||||||||||| Chaque|||||maillon|||||||||||||||c'était||||| Each||was||a|link|||chain||part||group|||responsibility||||actions|it was|that||||regime ||era|||elo|||corrente|||||||||||||da autoridade|||| |||||Glied|||Kette|||||||||||||diejenige der|||| |||||bağlantı|||||||||||||||||||| |||||anello|||catena||||||||||||||||| |||||länk|||kedjan|||||||||||||den|||| |||||环节|||||||||||||||||||| |||||článek řetězu||||||||||||||||té autority|||| |||||verigă|||||||||||||||||||| |||||Eslabón|||cadena|||||||Responsabilidad||||||esa|||| كان كل شخص ببساطة رابطًا في السلسلة ، وجزءًا من المجموعة ، وكانت مسؤولية جميع أفعالهم مسؤولية السلطة ، والنظام. Each person was simply a link in the chain, a part of the group, and the responsibility for all his actions was that of the authority, the regime. それぞれの人は、グループの一部であるチェーンの単なるつながりであり、彼のすべての行動に対する責任は、権威、政権の責任でした。 Cada pessoa era apenas um elo da cadeia, parte do grupo, e a responsabilidade por todas as suas ações era da autoridade, do regime. Каждый человек был просто звеном в цепи, частью группы, а ответственность за все его действия лежала на власти, на режиме. Her kişi basitçe bir zincirin halkasıydı, grubun bir parçasıydı ve tüm eylemlerinin sorumluluğu otoritenin, rejimin sorumluluğuydu.

Mais face à ces expériences et face aux résultats de Milgram, beaucoup de critiques sont apparues. |||||||||||||||sont survenues But|face|||experiences||face||results|||||criticisms||appeared |||||||||||||||apareceram |||||||||||||||aufgetaucht sind ||||||||||||||har| |||||||||||||||emerse |frente a||||||||||||||aparecido ولكن في مواجهة هذه التجارب ومع نتائج Milgram ، ظهر العديد من النقاد. Angesichts dieser Erfahrungen und der Ergebnisse von Milgram ist jedoch viel Kritik aufgetaucht. But faced with these experiences and the results of Milgram, many critics have appeared. しかし、これらの経験とミルグラムの結果に直面して、多くの批判が生じました。 Maar naar aanleiding van deze experimenten en de resultaten van Milgram zijn er veel critici opgestaan. Mas face a estas experiências e aos resultados de Milgram, surgiram muitas críticas. Но перед лицом этих экспериментов и результатов Милгрэма появилось множество критиков. Ama bu deneylere ve Milgram'ın sonuçlarına karşı birçok eleştiriler ortaya çıktı. Les premières critiques concernaient l'éthique. |first||concerned|the ethics |as primeiras||concerniam|a ética |erste||betrafen|Ethik |||ilişkin idi| |första||handlade om| |||riguardavano| |||涉及| |primeras||concernían| كانت الانتقادات الأولى تتعلق بالأخلاق. Die ersten Kritikpunkte betrafen die Ethik. The first criticisms concerned ethics. 最初の批判は倫理に関するものでした。 As primeiras críticas diziam respeito à ética. Первые критические замечания касались этики. İlk eleştiriler etikle ilgiliydi. Une expérience dans laquelle on trompe les participants, ont leur ment, on ne leur dit pas la vérité, eh bien ce n'est pas une expérience politiquement correcte, car il n'y a plus de relation de confiance entre le participant et les organisateurs de l'expérience, les chercheurs. ||||||||||лгут||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||tromper|||||mentir|||||||||||||||||||||||||||||||les chercheurs|||| |experiment||which||deceives||participants|have|them|lie||does not|||||truth|well||this|is|does not|||politically|correct|car||there||||relationship||trust|between|||||organizers||||researchers |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||organisatoren|||| |||||enganam||os participantes|||mente|||||||||||||||politicamente correto|correta|||||||||||||||os organizadores|||| |||||täuscht|||||belügt man|||||||||||||||politisch korrekt|politisch korrekt|denn||||||||||||||Organisatoren|||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||araştırmacılar|||| |||||inganna|||||mentire|||||||||||||||politicamente corretto|corretta politicamente|||||||||||||||organizzatori|||| ||||||||||ljuger||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||参与者|||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||lže se||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||engaña||||les participantes|se les miente|||||||||||||||políticamente correcta|políticamente correcta||||||de|||||||||organizadores de la experiencia|||| تجربة يخدع فيها المشاركون ، ويكذبون ، ولا يقال لهم الحقيقة ، إنها ليست تجربة سياسية صحيحة ، لأنه لم تعد هناك علاقة ثقة بين المشارك والمنظمين من الخبرة والباحثين. Eine Erfahrung, in der die Teilnehmer getäuscht werden, ihre Lügen haben, wir sagen ihnen nicht die Wahrheit, nun, es ist keine politisch korrekte Erfahrung, weil es kein Vertrauensverhältnis mehr zwischen dem Teilnehmer und den Organisatoren aus Erfahrung, Forschern gibt. An experience in which the participants are deceived, have their lie, they are not told the truth, well it is not a politically correct experience, because there is no longer a relationship of trust between the participant and the organizers of experience, researchers. Un experimento en el que se engaña a los participantes, se les miente, no se les dice la verdad, no es un experimento políticamente correcto, porque ya no existe una relación de confianza entre el participante y los organizadores del experimento, los investigadores. 参加者が騙され、嘘をつき、真実を伝えないという経験は、政治的に正しい経験ではありません。なぜなら、経験、研究者からの参加者と主催者の間の信頼関係はもはやないからです。 Eksperyment, w którym uczestnicy są oszukiwani, okłamywani i nie mówi się im prawdy, nie jest eksperymentem poprawnym politycznie, ponieważ nie ma już żadnej relacji zaufania między uczestnikiem a organizatorami eksperymentu, badaczami. Uma experiência em que os participantes são enganados, mentidos e não lhes é dita a verdade não é uma experiência politicamente correcta, porque já não existe qualquer relação de confiança entre o participante e os organizadores da experiência, os investigadores. Эксперимент, в котором участников обманывают, лгут им и не говорят правду, не является политкорректным, поскольку между ним и организаторами эксперимента, исследователями, больше нет доверительных отношений. Katılımcıların kandırıldığı, yalan söylendiği ve gerçeğin söylenmediği bir deney siyaseten doğru bir deney değildir, çünkü artık katılımcı ile deneyi düzenleyenler, yani araştırmacılar arasında herhangi bir güven ilişkisi kalmamıştır.

En plus, on a aussi montré que Milgram a influencé les résultats de l'expérience pour obtenir les chiffres les plus élevés possible. |||||shown||||||||||||les données chiffrées|||| ||||also|shown||||influenced||results||||obtain|the|numbers|||high|possible |||||||||||||||||números mais altos|||| |||||gezeigt|||||die|||das Experiment||||Zahlen|||| |||||||||||||||||sayılara|||| |||||||||||||||||numeri|||| |||||||||||||||||siffror|||| بالإضافة إلى ذلك ، فقد ثبت أيضًا أن Milgram أثر على نتائج التجربة للحصول على أعلى الأرقام الممكنة. Darüber hinaus wurde gezeigt, dass Milgram die Ergebnisse des Experiments beeinflusst, um die höchstmöglichen Zahlen zu erhalten. In addition, it has also been shown that Milgram influenced the results of the experiment to obtain the highest possible figures. さらに、ミルグラムは、可能な限り高い数値を取得するための実験結果に影響を与えることも示されています。 Além disso, Milgram também demonstrou influenciar os resultados do experimento para obter os números mais altos possíveis. Также было показано, что Милгрэм повлиял на результаты эксперимента, чтобы получить как можно более высокие показатели. Det har också visats att Milgram påverkade resultaten av experimentet för att få så höga siffror som möjligt. Milgram'ın mümkün olan en yüksek rakamları elde etmek için deneyin sonuçlarını etkilediği de gösterilmiştir. Par exemple, l'assistant insistait beaucoup pour que le participant continue l'expérience, il lui disait : “vous devez continuer” et il le répétait beaucoup de fois. |||insistait|||||||||||||||||||| |example|the assistant|insisted|||||participant|continue|||him|said||must|continue||||repeated|||times |||insistia|||||||||||||||||repetia||| |Zum Beispiel||bestand||||||||er||||müssen|||||wiederholte||| |||insisteva||||||||||||dovete|||||||| |||insisterade|||||||||||||||||upprepade||| ||||||||||||||||||||重复||| ||el asistente|insistía mucho||para que||||||||decía|||||||repetía||| على سبيل المثال ، أصر المساعد كثيرًا على استمرار المشارك في التجربة ، فقال له: "يجب أن تستمر" وكررها عدة مرات. Zum Beispiel bestand der Assistent sehr darauf, dass der Teilnehmer das Experiment fortsetzte, er sagte zu ihm: „Sie müssen fortfahren“ und er wiederholte es viele Male. For example, the assistant insisted a lot on the participant continuing the experiment, he said to him: “you must continue” and he repeated it many times. たとえば、助手は参加者に実験を続けるように強く主張し、「続けなければならない」と言い、何度も繰り返しました。 Na przykład asystent bardzo nalegał, aby uczestnik kontynuował eksperyment, mówiąc "musisz kontynuować" i powtarzając to wiele razy. Por exemplo, o assistente insistiu muito para que o participante continuasse a experiência, dizendo "tens de continuar" e repetindo-o muitas vezes. Например, ассистент очень настойчиво требовал от участника продолжить эксперимент, говоря "вы должны продолжать" и повторяя это много раз. Assistenten var till exempel mycket angelägen om att deltagaren skulle fortsätta experimentet och sa "du måste fortsätta" och upprepade det många gånger. Örneğin, asistan, katılımcının deneye devam etmesi için çok ısrar ediyordu, ona “devam etmelisiniz” diyordu ve bunu çok kez tekrarlıyordu. Cette critique dit que l'expérience n'est pas valide et que les résultats sont faussés. |critique|||the experiment||not|valid||||results||biased |||||||válida||||||falsos |||||||gültig||||||verfälscht |||||||||||||çarpıtılmış |||||||valida||||||falsati |||||||giltig||||||förvrängda |||||||||||||失真 |||||||||||||zkreslené |||||||válida||||||falseados يقول هذا النقد أن التجربة غير صالحة وأن النتائج معيبة. Diese Kritik besagt, dass das Experiment ungültig ist und die Ergebnisse verfälscht sind. This reviewer says that the experiment is not valid and that the results are distorted. このレビューによると、実験は無効であり、結果に欠陥があります。 Esta revisão diz que o experimento não é válido e os resultados são falhos. Эта критика говорит о том, что эксперимент не является корректным, а его результаты искажены. Denna kritik går ut på att experimentet inte är giltigt och att resultaten är förvrängda. Bu eleştiri, deneyin geçerli olmadığını ve sonuçların çarpıtıldığını söylüyor.

Mais une autre chose qui est très intéressante, c'est que l'expérience de Milgram a été répétée en 2009 en France et en Suisse, mais cette fois pas dans une université. |||thing||||interesting||||||has|was|repeated||||||Switzerland||this|time|not|in||university |||||||||||||||repetida||||||||||||| |||||||interessant||||||||wiederholt||||||||||||| |||||||||||||||tekrarlanan||||||||||||| |||||||||||||||ripetuta||||||||||||| |||||||||||||||重复||||||||||||| |||||||||||de||||repetida||||||||||||| Aber eine andere Sache, die sehr interessant ist, ist, dass Milgrams Experiment 2009 in Frankreich und in der Schweiz wiederholt wurde, diesmal jedoch nicht an einer Universität. But another thing that is very interesting is that Milgram's experience was repeated in 2009 in France and Switzerland, but this time not in a university. しかし、非常に興味深いもう1つの点は、ミルグラム実験が2009年にフランスとスイスで繰り返されたが、今回は大学では行われなかったことです。 Mas outra coisa muito interessante é que a experiência de Milgram foi repetida em 2009 em França e na Suíça, mas desta vez não numa universidade. Но еще один очень интересный момент: эксперимент Милгрэма был повторен в 2009 году во Франции и Швейцарии, но на этот раз не в университете. Ama çok ilginç bir diğer şey, Milgram deneyinin 2009 yılında Fransa ve İsviçre'de tekrar yapıldığı, fakat bu sefer bir üniversitede değil. Cette fois, elle était dans le cadre d'un faux jeu télévisé, d'une émission de télévision. ||||||||fake|jeu télévisé|televised|||| |time||was|in|the|frame|of a|fake|game|televised||show||television Esta||ela||||contexto||falso||televisivo|||| ||||||im Rahmen von||||Fernsehshow||Sendung|| ||||||||||televizyon programı|||| |||||||ett||spel|||program|| ||||||quadro||falso||televisivo|||| ||||||||||电视节目|||| ||||||||falešný|||||| ||||||marco||||programa de televisión||programa de televisión|| هذه المرة ، كان جزءًا من برنامج ألعاب زائف ، برنامج تلفزيوني. Diesmal war es Teil einer gefälschten Spielshow, einer TV-Show. This time, it was part of a fake game show, a TV show. 今回は偽のゲーム番組、テレビ番組の一部でした。 Deze keer was het als onderdeel van een nepspelshow, een televisieprogramma. Desta vez, foi no âmbito de um falso game show, um programa de televisão. На этот раз в рамках фальшивого игрового шоу, телевизионной программы. Bu kez sahte bir yarışma programının, bir televizyon programının parçasıydı. 这次是作为假游戏节目的一部分，一个电视节目。 C'était les mêmes conditions et le même principe, mais l'autorité scientifique était remplacée par l'autorité de la télévision avec une présentatrice. ||||||||||||||||||||ведущая телевидения ||same|conditions||||principle||the authority|scientific|was|replaced|by|the authority|||||a|presenter |||||||||||era|substituída||||||||apresentadora ||||||||||||ersetzt||||||||Moderatorin ||||||||||||değiştirildi||||||||sunucu ||||||||||||sostituita||||||||presentatrice ||||||||||||||||||||programledare ||||||||||||||||||||女主持人 ||||||||||||||||||||moderátorka televize ||||||||||||reemplazada por||||||||presentadora de televisión كانت نفس الشروط ونفس المبدأ ، لكن السلطة العلمية استبدلت بالسلطة التلفزيونية بمقدم. Es waren die gleichen Bedingungen und dasselbe Prinzip, aber die wissenschaftliche Autorität wurde durch die Autorität des Fernsehens mit einer Moderatorin ersetzt. It was the same conditions and the same principle, but the scientific authority was replaced by the television authority with a presenter. それは同じ条件と同じ原理でしたが、科学的権威はプレゼンターによるテレビの権威に置き換えられました。 Eram as mesmas condições e o mesmo princípio, mas a autoridade científica foi substituída pela autoridade da televisão com um apresentador. Это были те же условия и тот же принцип, но научный авторитет был заменен авторитетом телевидения с ведущим. Aynı koşullar ve aynı ilke söz konusuydu, ancak bilimsel otoritenin yerini televizyonun otoritesi ve bir sunucu almıştı. Quel a été le résultat à votre avis ? What||been|||in||opinion Qual||||||| Was war Ihrer Meinung nach das Ergebnis? What was the result in your opinion? あなたの意見の結果はどうでしたか？ Qual acha que foi o resultado? Как вы думаете, каков был результат? Sizce sonuç neydi? Plus ou moins élevé qu'avec les expériences de Milgram ? |||haut||||| |or|less|high|than with|||| |ou||alto|com|||| |||höher||||| |||högre|med|||| |||alto||||| Höher oder niedriger als bei den Milgram-Experimenten? Higher or lower than with Milgram's experiments? ミルグラムの実験よりも高いか低いか？ Mais ou menos do que nas experiências de Milgram? Больше или меньше, чем в экспериментах Милгрэма? Mer eller mindre än med Milgrams experiment? Milgram'ın deneyleriyle kıyaslandığında daha mı yüksek yoksa daha mı düşük? Eh bien le résultat était encore plus élevé : 81% des participants sont allés jusqu'au bout de l'expérience, jusqu'à 450 volts. ||||was|still||high||||went|until the|end|||until|volts |||||||||||foram até||final|||| |||||||||||gegangen|||||| |||||||||||gick|||||| |||||||||参与者|||||||| ||||era||||||||||||| حسنًا ، كانت النتيجة أعلى: 81٪ من المشاركين ذهبوا إلى نهاية التجربة ، حتى 450 فولت. Nun, das Ergebnis war sogar noch höher: 81 % der Teilnehmer gingen bis zum Ende des Experiments, bis zu 450 Volt. Well the result was even higher: 81% of the participants went to the end of the experiment, up to 450 volts. 結果はさらに高くなりました。参加者の81％が、最大450ボルトで実験の最後に行きました。 Bem, os resultados foram ainda melhores: 81% dos participantes completaram a experiência até 450 volts. Результаты оказались еще лучше: 81% участников завершили эксперимент при напряжении до 450 вольт. Resultatet blev ännu bättre: 81% av deltagarna slutförde experimentet med upp till 450 volt. Eh, sonuç daha da yüksekti: Katılımcıların %81'i deneyin sonuna kadar, 450 volta kadar gitti. 结果甚至更高：81% 的参与者坚持到实验结束，电压高达 450 伏。 81%, c'est énorme ! |enormous 81% is huge! 81％は巨大です！ 81%, это очень много! 81%, det är enormt! 81%, bu muazzam ! 81% 很大了！ Cette expérience a été utilisée pour dénoncer le pouvoir de la télé-réalité, pour montrer que la télévision a trop d'autorité sur ses spectateurs. ||||||разоблачить||||||||||||||||| ||||||critiquer||||||||||||||||| ||has|been|used||denounce|the|power|||TV|||show|that||||too|of authority|||viewers essa||||utilizada||denunciar|||||televisão|||||||||de autoridade||seus|espectadores ||||verwendet||anprangern||Macht||||||zeigen||||||von Autorität||| ||||utilizzata||denunciare|||||televisione|||||||||||| ||||||kritisera|||||tv|||||||||auktoritet|||åskådare |||||||||||||||||||||||观众 ||||||denunciar||||||||||||||||| تم استخدام هذه التجربة للتنديد بقوة تلفزيون الواقع ، لإظهار أن التلفزيون له سلطة كبيرة على مشاهديه. Diese Erfahrung wurde genutzt, um die Macht des Reality-Fernsehens anzuprangern und um zu zeigen, dass das Fernsehen zu viel Autorität über seine Zuschauer hat. This experience has been used to denounce the power of reality TV, to show that television has too much authority over its viewers. この経験は、テレビが視聴者に対してあまりにも多くの権威を持っていることを示すために、リアリティテレビの力を非難するために使用されてきました。 Dit experiment werd gebruikt om de macht van reality-tv aan de kaak te stellen, om aan te tonen dat televisie te veel macht heeft over haar kijkers. Esta experiência foi utilizada para denunciar o poder do reality show, para mostrar que a televisão tem demasiada autoridade sobre os seus telespectadores. Этот эксперимент был использован для того, чтобы осудить власть реалити-шоу и показать, что телевидение имеет слишком большую власть над зрителями. Bu deneyim, televizyonun izleyicileri üzerindeki fazla otoritesini göstermek için reality şovların gücünü teşhir etmek için kullanıldı. Si vous voulez regarder un documentaire sur cette émission, je vous mets un lien dans la description. |||||||cette|documentaire||||||||description |||||documentary|||show|I|you|put||link|||description |||||documentário||||||coloco|||||descrição |||||Dokumentarfilm||||||setze||Link|||Beschreibung |||||documentario|||programma|||||||| |||||dokumentär||||||sätter||||| |||||documental||||||pongo||||| إذا كنت ترغب في مشاهدة فيلم وثائقي في هذا العرض ، أضع رابطًا في الوصف. Wenn Sie sich eine Dokumentation über diese Sendung ansehen möchten, stelle ich Ihnen in der Beschreibung einen Link zur Verfügung. If you want to watch a documentary on this show, I put a link in the description. この番組に関するドキュメンタリーをご覧になりたい方は、説明文にリンクを貼っておきます。 Se quiser ver um documentário sobre este programa, incluí uma ligação na descrição. Если вы хотите посмотреть документальный фильм об этой программе, я включил ссылку в описание. Om du vill se en dokumentär om det här programmet har jag lagt till en länk i beskrivningen. Bu program hakkında bir belgesel izlemek isterseniz, açıklamada bir bağlantı bırakıyorum. Jetez-y un coup d'oeil, c'est très intéressant. |||regard rapide|d'œil||| Take|there||look|of eye||| Dê uma olhada|||olhar|de olho||| Werfen Sie||||||| Get||||||| ||||一瞥||| Echen||||de ojo||| Werfen Sie einen Blick darauf, es ist sehr interessant. Take a look, it's very interesting. それを見てください、それは非常に興味深いです。 Dê uma olhada nisso, é muito interessante. Посмотрите, это очень интересно. Ta en titt, det är mycket intressant. Bir göz atın, çok ilginç.

Et vous, à votre avis, jusqu'ou vous seriez allés ? |||||jusqu'à quel point||| |||your|opinion|how far|you|would have been|gone |||||até onde||teriam ido| |||||bis wohin||gegangen wären| |||||fino a dove||sareste| |||||hur långt||| |||||||会| |||||¿hasta dónde?||habrían ido|ido Und Sie, wie weit wären Sie Ihrer Meinung nach gegangen? And you, in your opinion, how far would you have gone? そして、あなたは、あなたの意見では、どこまで行ったでしょうか？ Hoe ver denk je dat je zou zijn gegaan? Até onde achas que terias ido? Как вы думаете, как далеко вы бы зашли? Hur långt tror du att du skulle ha gått? Ya siz, ne düşünüyorsunuz, nereye kadar gidebilirdiniz? C'est difficile à dire quand on n'est pas dans les conditions. Este|||||||||| |||say|||is||||conditions Es ist schwer zu sagen, wenn man nicht in der Lage ist. It's hard to say when you're not in the right conditions. あなたがその状態にないとき、言うのは難しいです。 É difícil dizer quando não se está em condições de o fazer. Трудно сказать, когда не находишься в таких условиях. Şartlar içinde olmadığınızda bunu söylemek zor. En général, on pense qu'on aurait arrêté l'expérience tout de suite. |||||aurait arrêté||||| |||think|that one|would have|stopped||all||immediately |||||teria|parado|||| |Im Allgemeinen||||hätte|abgebrochen||sofort|| |||||avrebbe|interrotto|||| ||||||停止|||| |||||habría|detenido|||| بشكل عام، نعتقد أننا كنا سنوقف التجربة على الفور. Im Allgemeinen denken wir, wir hätten das Experiment sofort abgebrochen. In general, we think we would have stopped the experiment right away. 一般的には、すぐに実験をやめたと思います。 Em geral, pensamos que teríamos interrompido imediatamente a experiência. В общем, мы думаем, что сразу же прекратили бы эксперимент. Genel olarak, deneyi hemen durduracağımızı düşünüyoruz. Mais quand nous sommes dans les conditions, c'est complètement différent. |||are|||||completely| Aber wenn wir in den Bedingungen sind, ist es ganz anders. But when we are in the conditions, it's completely different. Mas quando estamos em condições, é completamente diferente. Но когда мы находимся в условиях, все совершенно по-другому. Ama koşulların içindeyken, bu tamamen farklı.

En conclusion, on peut dire que les règles font partie de nos sociétés. In||||affirmer||les|normes sociales|En résumé|font partie de||de nos sociétés| |conclusion|||say|||rules|make|part|||societies ||||||||forman|parte||| Zusammenfassend können wir sagen, dass die Regeln Teil unserer Gesellschaften sind. In conclusion, we can say that rules are part of our societies. 結論として、ルールは私たちの社会の一部であると言えます。 Concluderend kunnen we zeggen dat regels deel uitmaken van onze samenlevingen. В заключение можно сказать, что правила - это часть нашего общества. Sonuç olarak, kuralların topluluklarımızın bir parçası olduğu söylenebilir. Nous avons besoin de règles pour vivre ensemble, elles font partie de notre vie quotidienne. |||||||ensemble|||||notre|| ||need|||||together||make|part||||daily ||||||||||||||täglichen ||||||||de dem|||||| |||||para|vivermos|juntos||||||| Wir brauchen Regeln, um zusammen zu leben, sie sind Teil unseres täglichen Lebens. We need rules to live together, they are part of our daily life. Правила нужны нам, чтобы жить вместе; они являются частью нашей повседневной жизни. Birlikte yaşamak için kurallara ihtiyacımız var, bunlar günlük yaşamımızın bir parçasıdır. Mais nous devons toujours garder notre esprit critique. ||||garder||esprit critique| |we|must|always|keep||mind|critical ||devemos||manter||mente|crítico ||müssen||bewahren||Geist|kritisch ||||behålla||| ||||mantenere||| ||||mantener||| Aber wir müssen immer unseren kritischen Geist behalten. But we must always be critical. しかし、私たちは常に批判的な精神を維持しなければなりません。 Но мы всегда должны сохранять критический взгляд. Ancak her zaman eleştirel bir gözle bakmalıyız. Quand notre conscience nous dit que quelque chose est mal, il faut remettre en question l'autorité. ||conscience||||||||||question||| ||conscience|us||that||||wrong|it|must|question|||the authority Quando|nossa||nos||||||errado|||questionar||| ||Gewissen||||||||||in Frage stellen||| ||vicdanımız||||||||||||| |||||||||||bisogna|||| ||||||||||||ifrågasätta||| ||||||||||||cuestionar||| Wenn unser Gewissen uns sagt, dass etwas nicht stimmt, müssen wir die Autorität in Frage stellen. When our conscience tells us that something is wrong, we have to question authority. 私たちの良心が何かが間違っていると私たちに告げるとき、私たちは権威に疑問を呈する必要があります。 Als ons geweten ons vertelt dat iets verkeerd is, moeten we het gezag in twijfel trekken. Quando nossa consciência nos diz que algo está errado, temos que questionar a autoridade. Когда наша совесть говорит нам, что что-то не так, мы должны подвергнуть сомнению авторитет. Vicdanımız bize bir şeyin yanlış olduğunu söylediğinde, otoriteyi sorgulamamız gerekir. 当我们的良知告诉我们某些事情是错误的，我们就必须质疑权威。 Il ne faut jamais avoir une confiance aveugle en une autorité. |||en aucun cas||||sans discernement||| ||must||||trust|blind||| |||nunca||||cega|em|| ||||haben|||blindes Vertrauen|||Autorität |||||||kör güven||| |||||||cieca||| |||||||blind||| |||||||盲目的||| |||||||slepou||| |||||||orbitoare||| |||||||ciega||| Man sollte niemals blindes Vertrauen in eine Autorität haben. You should never have blind faith in an authority. あなたは権威に対して盲目的な信仰を持つべきではありません。 Nunca se deve ter uma fé cega numa autoridade. Никогда не следует слепо верить авторитетам. Bir otoriteye asla körü körüne inanmamalısınız. 永远不要盲目相信权威。

Voilà, merci à tous d'avoir écouté ce 10ème épisode. Voici|||||||| Here it is||||of having|||| |||||escutado||| So, thank you all for listening to this 10th episode. Спасибо всем, кто слушал этот десятый эпизод. İşte, bu 10. bölümü dinlediğiniz için hepinize teşekkürler. La prochaine fois nous parlerons des bonnes habitudes pour être plus productif, et en particulier de la magie du matin. ||||||||||||||||la||| |next|||||good|habits||be||productive|||particular|||magic||morning |||||||||||produtivo|||particular||||| |||||||Gewohnheiten||||produktiv||||||Magie|| |||||||||||produktiv||||||morgonmagin|| |||||||||||produttivo|||||||| |||||||||||高效|||||||| |||||||||||productivo||||||magia|| في المرة القادمة سنتحدث عن العادات الجيدة لتكون أكثر إنتاجية ، وخاصة سحر الصباح. Das nächste Mal sprechen wir über gute Gewohnheiten, um produktiver zu sein, und insbesondere über die Magie des Morgens. Next time we'll talk about good habits to be more productive, and especially morning magic. 次回は、生産性を高めるための良い習慣、特に朝の魔法について話します。 De volgende keer zullen we het hebben over goede gewoonten om productiever te zijn, en in het bijzonder over de magie van de ochtend. Na próxima vez, falaremos de bons hábitos para ser mais produtivo e, em particular, da magia da manhã. В следующий раз мы поговорим о хороших привычках, помогающих быть более продуктивными, и в частности о волшебстве утра. Bir sonraki bölümde daha üretken olmak için iyi alışkanlıklardan, özellikle de sabah sihirinden bahsedeceğiz. Si vous voulez apprendre comment être plus efficace le matin, rendez-vous la semaine prochaine. |||||||effizient|||kommen Sie|||| |||learn||be||effective|||get||||next |||||||eficaz||||||| ||||cómo||||||preséntese|||| Wenn Sie lernen möchten, wie Sie morgens effizienter arbeiten können, sehen wir uns nächste Woche. If you want to learn how to be more efficient in the morning, go next week. Если вы хотите узнать, как стать более эффективным по утрам, увидимся на следующей неделе. Eğer sabahları daha etkili olmayı öğrenmek istiyorsanız, gelecek hafta görüşmek üzere. Merci à tous et à bientôt ! |||||soon Thank you everyone and see you soon ! Спасибо всем и до скорой встречи!